C课堂实录

Part c

Story time 一、教学目标

1.正确听、说、读、写单词teacher

student

2.能正确理解并阅读对话内容, 在课文图片的帮助下熟读故事并尝试表演对话

二、重难点

正确理解并朗读对话内容，在教师的引导下尝试表演课文

二、教学过程

1.

Greeting T:Hello boys and girls. Nice to meet you! S:Nice to meet you too! T:I’m your English teacher. Miss Liu. You are my stuent. Can you read student /teacher? S:Yes. 2.

Be a little teacher.(一个学生做小老师，随便指老师或学生，让学生说出相应单词）

（设计意图：在真实情境中，通过老师示范学习teacher/student,并以游戏方式结合，做到意

形

义

结合。

3.

(1)

story time 引导学生看图片并出示课件三个问题：What can you see in the picture?

What are they talking about?

What is happing? (2)

出示原文并问：Zip and Zoom are playing a game---”teacher

and student”

They both want to be the teacher. Who will be the teacher. Let’s read the story. （3）教师范读二遍

（4）让学生跟读两遍

（5）解释课文内容并让学生理解

（6）提问：Who is the teacher. Zip or Zoom? （7）组织学生读课文并注意人物的语音语调

（8）让学生单读课文并以小组形式分角色表演故事

（9）鼓励学生分角色表演故事

（设计意图：通过各种各样的朗读方式让学生对故事内容掌握深刻，并在读的过程中掌握并复习单词）

三、Home work 1.

2.

单词teacher student 写三遍

故事读两遍

教学反思：

进入语篇前，导入部分尤为重要。

通过激发兴趣，聚焦主题唤起学生头脑中已有的知识储备，调动他们的求知欲，从而能主动加入到语篇学习中。符合了著名教育家苏霍姆林斯基曾提出的教会学生自主主动的学习比什么都重要，小学阶段技能和兴趣的培养，比单纯教会某个知识重要许多。本篇是三年级下册第一单元的story time-故事教学，考虑到是低年级的故事教学，与高年级相比纯粹的语言技能训练会给学生带来极大的枯燥感和乏味感。所以，必须加入趣味阅读练习，激发低年级学生的阅读期待。所以，在这个故事教学前的活动中，设计了两个大的趣味练习板块来复习旧知，一个是游戏、一个是趣味任务练习。1、巧对话，重开课：巧设师生对话和生生对话的方式来开课，是个不错的选择，在真实自然的交流中即可以拉近师生和生生的距离，活跃课堂氛围，还可以复习旧知，由浅入深，由易到难，层层拨进。开课亦始，重群体，重内容。摈弃简单的yes还是no的单一回答，从语篇导读的总体目标出发，让学生在思考过后进行有效的回答，从而切实提高环节的实效性。2、设游戏，激生趣：紧接着，设计了一个贴近主题的游戏活动，用开火车的形式，让学生累加句型介绍自己，鼓励和激发学生参与和实践，尽可能多的让学生说出已知的句子。在适度的趣味游戏中感知、理解、体验语言，注重将所学内容与学生生活经验相结合，提高教学效率并把固定的知识模式向课本以外延伸，为运用语言服务，让学生体验语言学习的乐趣，

激发学生学习的动力和兴趣。

thoughts and suggestions（思考与建议）：无论是对于低年级还是高年级，阅读教学的课程设计都应该是围绕着整体目标进行，渗透趣味操练和发散型思维操练，结合听、说、读、写的语言技能，培养和提高学生的阅读能力和自主学习的意识。

学习语言的过程不是孤立的，知意语言的过程应该是学习、理解并运用的过程；帮助学生积极参与逐步将语言技能的练习转化为语言运用的实践。

case conclude（案例总结）:在英语课堂中，导入环节非常重要，如果能在一开课时就聚焦主题，唤起求知欲将能为下面的新授、呈现、巩固、拓展练习做好优质的铺垫。小学生活泼好动，所以不论是单词教学还是对话教学或是语篇故事教学，趣味、真实、自然的导入是最重要的课堂催化剂。设计巧妙的对话、有趣的游戏、真实的练习和贴近文本的导入拓展都是激活学生思维和整体感知文本情景的有效方式和手段。

通过大量的阅读各种形式让学生学到了知识又让学生在趣味故事里提高学习英语的兴趣。