1.磁铁小屋ppt配套教案板书设计

《磁铁小屋》教学设计

教材分析

《磁铁小屋》是大象版科学一年级上册第四单元《磁铁“魔法”城堡》的第一课。本单元作为认识磁铁的起始单元，在磁铁的基本性质和种类两方面为小学二年级关于磁铁两极等内容的学习做好铺垫，具有打基础的作用，而《磁铁小屋》作为这一单元的第一节课，具有举足轻重的作用。本单元以“磁铁‘魔法’城堡”的主体形式将学生带入单元内容的学习，设定了单元的主题形象代言人“魔法师”，通过“魔法师”将学生引入城堡，开展一系列的探究活动。

《磁铁小屋》则是“魔法师”带领小朋友进入城堡大门时“磁铁骑士”的磁铁宝剑吸引探探头上的铁质发卡、究究手里的铁质文具盒的情境，提出研究问题从而调出学生的已有经验，引发学生对问题的猜想假设并利用《学生活动手册》记录下来。最后指导学生用实验的方式进行验证，发现磁铁的基本性质。

学生分析

一年级的学生好奇多问，对一切新事物都感到兴趣，热切地关注着周围的人和事，而且他们的新鲜感比较强，但是能保持的时间却很短；而且学生以自我为中心，当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。在课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。但是他们活泼好动，喜爱游戏，而且模仿力强，可塑性大。

一年级学生的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意，以致离开原有的目的任务；而且注意范围狭窄，一旦把

注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就忘记了别的事情，他们不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。

教学目标

1、让学生尝试用磁铁去吸各种物品，总结出磁铁只能吸引铁和镍。

2、根据生活经验，猜想磁铁能吸含铁的物品，逐步提高学生猜想的能力。

3、使学生在好奇心的驱使下，对磁铁吸引铁和镍的现象表现出探究兴趣。

教学重难点

重点:根据生活经验，猜想磁铁能吸含铁的物品，逐步提高学生猜想的能力。

难点：让学生尝试用磁铁去吸各种物品，总结出磁铁只能吸引铁和镍。

教学准备

1、材料准备：磁铁、订书钉、棉签、长尾夹、粉笔、钥匙、科学书等，按照小组数量准备。

2、活动场地：录播教室

教学过程

一、情境引入

师：（出示单元页图片）同学们，今天开始，我们要到磁铁“魔法”城堡去学习，热情的“魔法师”将带领我们去参观学习。

师：第一站，我们来到磁铁小屋。（出示课题）

二、提出问题

师：看，“磁铁骑士”正在欢迎我们呢。这时，发生了一件怪事。“磁铁骑士”手中的磁铁宝剑发出了“魔力”，将探探的发卡、究究的文具盒都吸走了，妙妙手里的塑料水壶却没有被吸走。同学们，你们知道这是怎么回事吗?（生回答）

师：这是一块长条形的磁铁，根据你的生活经验，说说磁铁能吸什么。（注意追问学生为什么这么想，生活中是否有这样的经历。）

三、猜想假设

师：听了几位同学的发言，相信每位同学都有自己的猜想了吧。老师这里有一些材料，让我们一起来认识一下（屏幕出示：磁铁、订书钉、棉签、长尾夹、粉笔、钥匙、科学书）.我们需要把自己的猜想记录下来，认为磁铁可以吸引订书钉，就在订书钉后面的猜想空格内画“√”，认为磁铁不能吸引棉签，就在棉签后面的猜想空格内画“×”。请各位同学在课前老师发的纸上记录自己的猜想。

（学生记录自己的猜想后，教师组织学生进行交流）

四、实验

师：下面我们要用实验的方法验证猜想是否正确，实验的同时，我们要把实验结果也通过画“√”和“×”的形式记录下来。

（学生开始进行分组实验，每位同学都要亲自动手实验并进行记录。教师组织大家对实验结果进行交流，请同学们拿着实验记录单进行交流，并邀请一位同学通过实物进行验证）

师：通过这个实验，你知道磁铁能吸什么了吗？磁铁吸住的这些物品有什么共同的特点？

生：这些东西都是由铁做成的。

师：老师这里还有一个特殊材料——硬币，它能被磁铁吸引吗？

生：能。

师：我们要通过实验来验证。（生上台验证）

师：它也能被磁铁吸引。这和你之前认识的不一样吧，磁铁不仅吸铁，还可以吸镍。

五、活动：找朋友

师：大家只是用老师提供的材料进行了实验，发现磁铁可以吸含有铁和镍的材料。我们的教室里有许多物品。磁铁都能吸哪些物品？它们也是含有铁和镍的吗？请同学们用手中的磁铁去试一试，在你找到的能被磁铁吸住的物品上贴一个标志。

（学生手持磁铁，分头到教室中寻找能被磁铁吸引的物品）

师：我们看看大家都在哪些物品上贴了标志，哇，这么多！我们一个一个地说一下。（可以让学生分别介绍也可以去一个个检验）

六、得出结论

师：今天我们共同解决了一个问题，磁铁能吸什么？

师：磁铁能吸铁和镍。现在谁能解释在磁铁小屋前的现象呢？为什么“磁铁骑士”的磁铁宝剑吸住了探探的发卡和究究的文具盒呢？

师：这是个铁质“小青蛙”，它能被磁铁吸引吗？下节课，我们要请来“小青蛙”和我们一起做游戏，它会和我们做什么游戏呢？下节课见。

教学反思

在本课的教学中，每一位同学都要进行猜想假设、实验操作和实验记录，在本节课的教学活动中达到了这一要求。我在这节课上准备了充足的实验材料，让每一位同学都得到了实验的机会，参与知识建构的过程，从一六班学生的表情和反应中就可以看出。

科学学习经常要以小组合作的形式进行，在小组合作中大家都会有不同的分工。有的是记录员，有的是实验员，有的是观察员，有的是监督员......这样的分工要根据实验的需求来安排，而在本节课的进行中我忽略了这一环节，造成了学生目标不明确的去进行实验，以至于课堂的把控不到位，这是本节课最大的不足之处。

附录：

实验记录单

实验材料猜一猜试一试