斜面公开课教案

教学目标：

1.知识目标：通过体验搭建斜面的体验活动，知道斜面省力；知道斜面省力大小与长度和高度有关，高度相同时，斜面越长越省力。长度相同时，斜面越地越省力。

2.过程与方法：通过设计、搭建斜面的体验活动，知道搭建斜面是一种技术，了解设计是技术的核心内容、技术的应用对于科技发展具有重要意义。

3.情感态度价值观：通过体验式探究学习，培养学生科学思维学科素养，以及团结协作、尊重他人、尊重事实的探究精神。

教学重点：

在搭建斜面的体验活动中，识别控制变量，探究斜面省力大小与长度和高度的关系。

教学难点：

在交流研讨中知道相同条件下什么样的斜面更省力。

教学过程：

一、情景导入、集中话题。

1.出示图片：用斜面往车上搬货物。

提问：你能看懂这幅图中的内容吗？（利用斜面搬运重物）

2.斜面：斜面是与水平面有一定倾斜角度的平面。

3.提出观点：使用斜面能够省力（猜想）。

【设计意图：创设情境，提出问题，引导学生关注斜面及作用。】

二、体验学习、探究新知。

（一）初次体验感受斜面省力。

1.小组内情景模拟——利用斜面搬运重物

活动要求：

（1）选出一名力气大的同学体验，其他同学保护，注意安全！

（2）先直接把水桶搬到高处，再利用搭建好的斜面把水桶搬同样的高处。

（3）小组讨论，分享体验感受。

学生活动

汇报活动感受

预设1：学生感觉使用斜面方便。

预设2：学生感觉使用斜面省力，可能还有更省力的斜面。

预设3: 学生感觉使用斜面不省力、不方便。

2.小结：活动中大家感受到使用斜面可以省力，并且提出了还可以更省力的想法，你们想不想尝试搭建更多不同的斜面呢？

【设计意图：体验直接搬水和用斜面搬水，对比两次感受有什么不同，通过体验活动让学生感受斜面能够省力。】

（二）深度体验，设计、搭建不同的斜面。

1.探究要求：⑴分工明确（体验者、协助员、观察记录员）

⑵先设计，再搭建。注意安全！

⑶把所有搭建过的斜面都画下来，留下证据。

⑷讨论：在相同条件下，什么样的斜面更省力? 2.学生进行探究活动：搭建不同的斜面。

预设1：学生能够搭建不同高度、不同长度的斜面。

预设2：学生知道相同条件下，哪个斜面更省力。

预设3：学生不知道相同条件下，哪个斜面更省力。

【设计意图：通过学生设计、搭建不同斜面的体验活动，在活动中能够识别控制变量。引导学生感悟斜面省力大小与斜面长度、高度（或角度）的关系。】

（三）学生交流汇报

1.汇报要求：

⑴说说你们组搭建了几种斜面？获得了哪些证据（记录图）？

⑵梳理这些证据，你们发现了什么秘密（提出观点或规律）？

⑶对于斜面，你们组得出什么结论？

预设1：学生知道相同条件下，越低的斜面越省力。

预设2：学生知道斜面是否省力与斜面的高度、长度有关，或说出与角度（坡度、斜度）等有关。

小结：斜面省力大小与斜面长度、高度（或角度）有关。在相同条件下，高度不变斜面越长越省力；长度不变斜面越低越省力。

【设计意图】通过交流探讨，引导学生知道斜面省力大小与斜面长度、高度（或

角度）的关系，知道相同条件下越长越低的斜面越省力。培养比较、分类、归纳思维能力。

三、拓展认识

推想是否存在最省力的斜面

1.提问：你认为有最省力的斜面吗？为什么？如果有它是什么样的？

预设：相同条件下，越长越低的斜面越省力。

2.小结：斜面是否省力是相对而言的，越省力的斜面越接近于平面。

【设计意图：引导学生推想，引发深度思考，给学生渗透极限概念和辩证思想。】

四、课后延伸

课后按要求设计不同的登山路线图，与同学交流。

【设计意图：学以致用，引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题。】

说明：此教学设计获北京市课堂教学评优一等奖