6.它们去哪里了优质课教案内容

新教科版一年级科学下册

《他们去哪里了》教学设计

贵州省黔南州三都县城关小学

杨胜波

【教材简析】

《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。这节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。

基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。

【学情分析】

经过前五节课的学习，学生已经初步学会用感官进行观察和描述，对液体和固态物体的许多特征有了初步的认识。从孩子的生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。一年级的孩子往往把这种现象称为“融化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解。

知道盐、红糖在水中看不见的现象叫做溶解，能用溶解一词来描述。

2.科学探究目标

通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

能用放大镜观察物体的颗粒。

能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3.科学态度目标

认识到可以用对比的方法观察现象。

认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

1.教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；

2.教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。

【教学准备】

学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺子、食盐、红糖、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

【教学过程】

一、创设情境，聚焦问题

1.故事引入：今天小马放学回家，妈妈派给小马一个任务，让小马送一袋东西去山羊伯伯的家，袋子里装了三样东西，分别是食盐、红糖和小石子，小马背过河的时候把它弄丢到河里了，小马很着急，心

想：食盐、红糖、小石子会有变化吗？

2.如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

3.揭示课题——它们去哪里了。

设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、学习新课，探究发现

1.认识三种物体。

2.明确实验要求。

3.教师作实验操作流程示范讲解。

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备，为后面的探索发现的方向作好了铺垫。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

4．探索发现并记录实验现象。

（1）分组实验，按实验步骤进行实验操作。

（2）教师巡视指导，并要求按顺序来观察和记录，先观察食盐，再观察红糖，最后观察小石子。

指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

（3）小组内总结交流、分享实验结果并完善活动记录单。

设计意图：使学生会通过对比的方法, 观察物质放入水中的变化情

况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验, 并在巡视中指导学生可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来，并在小组内总结交流、分享实验结果，让每一个同学都知道实验的整个变化过程。

5.小组汇报展示

6.教师作实验总结讲解

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）

7.观察生活中的溶解现象

设计意图：教师引导学生将食盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“食盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸

1.通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2.在总结中渗透思想品德教育和法制教育。

3.我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中，那么还有哪些物体可以溶解在水中，哪些物体不能溶解在水中呢？有兴趣的同学可以课外继续去尝试。

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【板书设计】

6.它们去哪里了

食盐

红糖

在水中溶解了