Unit 1 On the farm教案1

M4U1 On the farm (P1)

Animals on the farm执教者

郑洁莹 民办上海上外静安外国语小学

Oxford English 1A M4U1 On the farm (P1) Animals on the farm 民办上海上外静安外国语小学

第一部分

教材与学情分析

【教材分析】

本课选自于上海版牛津教材1A M4U1，这一单元的学习主题是On the farm，这个单元涉及到的词汇包括农场动物（chick, duck, cow, pig）以及农场动物的叫声（peep, quack, oink, moo）。本单元的核心句型是：What’s this/ that? It’s a …而这两个句型在运用时的关键点是会根据提问时的所处位置，判断用What’s this？还是What’s that?去提问，并能够用 It’s a …

对所见到的动物进行回答。本单元的话题是学生感兴趣的内容，与学生的日常生活关系紧密。例如，农场里的动物；不同动物的叫声；制作动物面具等。在本单元的学习过程中，不仅要注意新旧知识的有机整合，还应顾及学生语言能力要求的递进训练，将学生听说能力的训练逐步转向听、说、对话等简单技能的训练与培养。

【学情分析】

经过大半学期的英语学习，一年级小朋友正渐渐熟悉并适应英语课堂的语言环境，初步养成了较好的学习习惯，并对英语学习产生了一定的学习兴趣,也基本掌握了牛津教材前三个模块中的简单会话与表达，有了一定的学习基础。基于小班化的英语教学特色，学生在平时的教学过程中有更多的机会进行师生和生生的互动，因此他们英语听说能力相对较强。本单元的学习主题是农场动物，大部分学生对于农场动物chick, duck, pig, cow四个单词并不陌生，所以在音义学习方面，对学生来说不是难点，但是句型What’s this/that? 对于学生来说，可能会有一定难度，一是运用It’s a ...对What’s this？/What’s that？进行正确回答。，二是对What’s this?和What’s that?的意义的切实理解，学生要学会根据提问者所处位置，正确判断出是用What’s this？还是What’s that提问?这对于一年级孩子来说，可能是个不小的挑战。同时，由于学生的能力存在不同的差异，所以在进行教学设计时，要兼顾到不同水平的学生。同时，一年级的孩子比较活泼好动，所以在教学活动设计上要符合低年级段的学生学习特征，充分利用唱唱跳跳演演等多种方式，让孩子能够在轻松愉悦的课堂氛围中学习。

第二部分

单元整体设计

【单元目标】

【语用任务】

能在参观农场的语境下，运用What’s this/that? It’s a...的语言结构对农场动物进行简单的对话回答。

【语言知识与技能】

1、在参观农场的语境下，能够正确运用核心词汇chick, duck, pig, cow来回答关于农场动物的提问。

2、在参观农场的语境下，能够正确运用核心句型What’s this/that? It’s...的结构来询问农场动物。

3、在参观农场的语境下，能够运用词汇oink, peep, quack, moo模仿动物的叫声. 【学习方法与策略】

1、通过听对话、回答问题、读对话、等方式习得语言。

2、通过合作对话、儿歌、歌曲、猜想、表演等活动体验语言，培养兴趣。

3、通过角色扮演、询问应答、对话表演，制作面具等小组活动，与同伴积极配合、合作。

【语言情感】

1、

热爱大自然，热爱农场动物。

2、乐于交流，学会合作。

【单元课时教学目标】

课时与话题

语用任务

语言知识与技能

学习方法与策略

1.通过听说读的方式，在语境中，运用文本-对话带动核心词句的学习。

2.以师生交流，生生交流的方式理解核心词句。

3.通过儿歌、歌曲、猜谜，角色扮演，小组合作活动等方法，初步运用核心语言。

情感态度价值观

1.能在参观农场的语境中感知、理解、运用核心词汇：chick, duck, pig, cow，在参观农场的语境中，并能对这四种农场动物进行辨识。（C）

第一课时

能与同伴初步运用核2.能在农场的语境中初步运用核心对话 Animals on the 心词句对农场动物进A: What’s this/ that? farm 行互问互答。

B: It’s a … (C) 3.能够借助提供的语言结构，对于看到的动物进行简单的对话。（C）

1.能在参观农场的语境中理解并比较自如运用核心句型What’s this/that?对动物的进行提问，用It’s a …进行回答，并能够运用已知词汇简单描述农场动物。(C) 能够借助提供的语言结构。

2.在农场语境下，能够运用词汇oink, peep, quack, moo模仿动物的叫声，并正确说出I’m a ...(C) 3.在做动物面具的语境下，能够运用draw, cut, stick简单说出制作动物面具的过程。(B) 1.理解农场动物多种多样，热爱农场动物，热爱大自然。

2.保持认真倾听，积极发言的课堂习惯，并感受同伴之间的合作学习。

1.

在参观农场的语境中能熟练运用核心词句对农场动物进行互问互答，并能模仿动物第二课时 Farm 叫声。

animals I like 2.

能理解并运用draw, cut, stick简单说出制作动物面具的过程。

1.通过听说读的方式，在语境中，通过文本带动核心词句的巩固。

2.通过动手操作实践的方式，手口并用，加强记忆，激发兴趣。

3. 通过表演，描述等方法，综合运用核心词汇和语句，提高语用能力。

1.理解农场动物的不同叫声，有自己喜欢的农场动物，知道与动物和谐相处，喜欢大自然。

2.保持认真倾听，积极发言的课堂习惯，并感受同伴之间的合作学习。

第三部分

单课教学设计

【单课课题】

Oxford English 1A M4U1 On the farm (P1)

Animals on the farm

【语用任务】

在参观农场的语境中，能与同伴初步运用核心词句对农场动物进行互问互答。

【教学目标】

语言知识与技能：1.能在参观农场的语境中感知、理解、运用核心词汇：chick, duck, pig, cow，并能对这四种农场动物进行辨识。

2.能在农场的语境中初步运用核心对话 A: What’s this/that? B: It’s a … 3.能够借助提供的语言结构，对于看到的动物进行简单的对话。

学习方法与策略：1.通过听说读的方式，在语境中，运用文本-对话带动核心词句的学习。

2.以师生交流，生生交流，同伴合作的方式理解核心词句。

3.通过儿歌、歌曲、猜谜，角色扮演，小组合作活动等方法，初步运用核心语言。

情感态度价值观：1.理解农场动物多种多样，热爱农场动物，热爱大自然。

2.保持认真倾听，积极发言的课堂习惯，并感受同伴之间的合作学习。

【教学重难点】

重点：1、理解核心词汇：chick, duck, pig, cow的音义，并能在语境中运用。

2、能在语境中理解并初步运用核心句型What’s this/that?进行提问，并用It’s a …进行回答。

难点：1、学生要学会根据提问者所处位置，正确判断出是用What’s this？还是What’s that？来进行提问。

2、在运用It’s a ...对What’s this？/What’s that？进行正确回答。

【教学准备】

教师：教材，教案，多媒体，教具（农场动物玩偶）

学生：教材

【教学内容】

基于教材内容的再构文本：

Eddie: What’s this? Kitty: It’s a chick. It’s yellow and small. Eddie: Wow! How cute!

Eddie: What’s this? Kitty: It’s a duck. It’s yellow and small. Eddie: Wow! How cute!

Eddie: What’s that? Kitty: It’s a pig. It’s fat and big. Eddie: Wow! How cute!

Eddie: What’s that? Kitty: It’s a cow. It’s fat and big. Eddie: Wow! How cute!

预设输出语言： A: What’s this？/ What’s that? B: It’s a … (chick/duck/pig/cow) It’s …

A: Wow! How cute!

【教学过程】

PROCEDURES

Pre-task preparation CONTENTS

1. Warm up 2. Elicit the topic

While-task procedure METHODS

1. Act with flash 2. Listen to the sounds and guess

(On the farm)

1.Learn the words: 1. Look and listen. chick,duck 2. Ask and answer

3. Practice the words with

a chant

2. Learn the sentences: 1. Ask and answer What’s this? 2. Do pair-work It’s a …

3. Play a game

1. Watch and read 3. Practice the words and 2. Practice in pairs the sentences through the 3. Act it out with partners dialogue A: What’s this?

B: It’s a chick/duck.

（It’s yellow and small.）

（A: Wow! How cute!）

PURPOSE

从听声音猜地方引入主题“农场动物”，并通过简单介绍强化语境。

在语境中感知理解单词chick和duck及句型What’s this?的音义。

通过，做动作，儿歌和游戏进一步巩固核心词句。

通过朗读加深对文本的印象。

同伴合作，用简单的对话操练进行语言运用与表达训练。

ASSESMENT 评价内容：倾听习惯

评价要求：集中注意力，认真倾听

评价内容：听懂跟读的能力

评价要求：理解意思，发音准确

评价内容：听说的能力

评价要求：语言知识，语言运用

评价内容：读说的能力

评价要求：语言知识，语言运用

评价内容：合作能力

评价要求：积极参与，懂得合作

4. Learn the word and the sentence: pig, cow What’s that?

5. Practice the dialogue

1. Look and guess what the characters say 2. Distinguish ‘What’s that?’ from ‘What’s this?’

3. Practice the words and sentences with a song 4. Finish the dialogue with partners

1.

Look and read 2. Act it out

在语境中学习单词pig和cow，以及句型What’s that?的音义。通过猜一猜人物的提问内容，帮助学生区分‘What’s that?’ What’s this?’

通过歌曲，朗读和表演对话强化对语言结构的记忆。

Post-task activity

Practice and review (Happy Farm)

Make a dialogue with partners: A: What’s this/that? B: It’s a ... (It’s ...) (A: Wow! How cute!)

评价内容：思维能力

评价要求：思维活跃，能够有联系，有思考地进行表达

评价内容：读说的能力

评价要求：语言知识，语言运用

评价内容：说和表演的能力

评价要求：语言运用，表情达意

创设Happy Farm的语境，学评价内容：语言表达能生根据所看到的农场动物，力和学习兴趣

运用核心词句进行对话。下评价要求：语言运用，要保底核心词句：A: What’主动参与，乐于表达

s this/that?B: It’s a ...，上不封顶，分层设计，学生根据自身能力选择完成对话。

Assignment Board writing ★

1、请大声正确朗读下列单词。

评价内容：读说的能力

chick duck pig cow 评价要求：语言知识，★★（★）2、根据所见，与同伴对话。

语言运用

A: What’s this/ that? 评价内容：语言表达能 B: It’s a …

力和学习兴趣

（It’s …）

评价要求：语言运用， （A: Wow! How cute!）

主动参与，乐于表达

st1A M4U1 Animals on the farm (1 Period) chick What’s this? It’s a … duck What’s that? pig It’s a ... cow

第四部分

【教学说明】

一、基于实际学情，围绕单元主题

，设定适切目标

经过大半学期的英语学习，一年级小朋友正渐渐熟悉并适应英语课堂的语言环境，初步养成了较好的学习习惯，并对英语学习产生了一定的学习兴趣,也基本掌握了牛津教材前三个模块中的简单会话与表达，有了一定的学习基础。我与学生之间也正在慢慢培养课堂默契，我基本了解每一位学生的学习习惯、学业水平、学习需求以及个性特点，同时学生也渐渐熟悉我的教学风格，适应我的教学节奏。基于小班化的英语教学特色，学生在平时的教学过程中有更多的机会进行师生和生生的互动，并获得教师更多的有针对性的关

注，因此他们英语听说能力相对较强。但学生之间也存在一定的差异，本单元的学习主题是农场动物，大部分学生对于农场动物chick, duck, pig, cow四个单词并不陌生，所以在音义学习方面，对学生来说不是难点，但是句型What’s this/that? 对于学生来说，可能会有一定难度，一是this和that的正确发音，二是对What’s this?和What’s that?的意义的切实理解，学生要学会根据提问者所处位置，正确判断出是用What’s this？还是What’s that提问?这对于一年级孩子来说，可能是个不小的挑战。同时，由于学生的能力存在不同的差异，所以在进行教学设计时，要兼顾到不同水平的学生，因为我根据教材内容进行了单元统整与文本再构，

将主文本编成小对话A: What’s this/ that? B: It’s a …（It’s …）（A: Wow! How cute!），里面涵盖了核心句型A: What’s this/ that? B: It’s a …，保底学生要能够借助图片或语言结构，正确说出核心句型，同时也给予能力较强的学生一定的发挥空间。

二、基于学科核心，明晰学***，有效实施教学

根据《上海市小学英语学科教学基本要求》，基于对“英语学科核心素养能力矩阵”的充分解读，认真学习了“学***的界定”，我确定了本课时的教学内容。本课时的内容选择和文本再构是基于牛津教材38-39页的对话文本。在创编对话文本的同时，我始终围绕单元主题On the farm，明确单课话题Animals on the farm，在兼顾逻辑性和趣味性的同时，切实关注学生的语言训练，引导并学生进行语言表达，语用输出。

在进行教学设计的过程中，始终牢记英语学科核心素养中的语言运用，学习策略以及语言文化的落实。在落实每一个环节的过程中，关注评价的实施，既有对语言能力的评价，更有对学习兴趣和学习习惯的评价。同时参照《上海市小学英语学科教学基本要求》，切实做到不随意提升或降低对学生学***的要求，尊重语言学习及学生身心发展的科学规律，切实有效地实施教学的每一个环节。

三、基于学生特点，设计教学活动，培养学习兴趣

本课时的内容选择和文本再构是基于牛津教材38-39页的对话文本，在紧扣农场这一核心话题的同时，基于低段学生活泼好动、乐于参与的特点，设计了较多的动态活动，如：农场动物的肢体表达，儿歌歌曲演唱，同伴合作表演，以及运用教具把教室暂时变身农场，让学生自由参观表达等。孩子刚进入正式学习阶段，对英语的学习兴趣培养和激发尤为重要，所以在教学活动设计上要符合低年级段的学生学习特征，充分利用唱唱跳跳演演等“动起来”的方式，让孩子能够在享受轻松愉悦的英语课堂同时喜欢上英语。