5.观察一瓶水教学设计实例

附件2：

临城县优课教学设计模板（参考）

学校名称

课例名称

学段学科

章节

观察一瓶水

小学科学

第一章第五节

黑城明德小学

教师姓名

教材版本

年级

郝敏慧

教育科学出版社

一年级

教学目标

1．水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。 2．水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状

重点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。

难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别

经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。

本课采用观察法、比较法、学生动手操作的方法。

教学重难点

学情分析

教学方法

教学过程

一、聚焦

导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？关于水你都知道什么？（学生观察矿泉水）

观察比较水与洗发液

.观察方法的研究

（1）、看一看

出示洗发液的瓶子(撕掉上面的标签) ,请学生猜一猜里面装的是什么(学

生可能会猜是沐浴露、

洗手液, 适当表扬生活中善于观察的同学, 告诉学生是洗

发液) 。怎样比较观察水和洗发液?教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些

观察方法。

学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸„„(因为洗发液不能食用,在此教

师要及时提醒不能用“尝”的方法,强调任何场合都不能用“尝”

的方法) 。 (学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题) 教师提问:大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢? 学生分组观察并汇报。

教师引导学生关注它们颜色的不同,以及可以通过什么方法知道。

(乳白色与无色,透明与不透明,对比观察) 教师板书:记录学生的汇报。

(2)闻一闻

教师提问:水和洗发液还有什么不同?怎样才能知道它们的气味不同呢? 学生提议闻一闻。

教师示范闻的标准操作方法,并指出这样做对安全的重要意义。

(闻的标准操作方法:打开瓶盖,左手持瓶身,右手从瓶口上方将空气扇向

鼻子,闻到气味即可盖上瓶盖。 ) 学生动手操作并汇报。

(3)摸一摸

教师提示:水和洗发液除了颜色、气味不同,它们用手摸起来一样吗?怎样

证明洗发液要比水光滑? 再用拇指摸一摸。

教师讲解手摸对比方法:用玻璃棒在洗发液中沾一下,滴到食指上,再用拇

指搓捻;用同样的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后进行对比。

3.总结水与洗发液的异同

教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果, 并总结水和洗发液的相同和不

同,并记录在班级记录单上。

水:无颜色、无气味、透明、能流动

洗发液:乳白色、有香味、不透明、能流动

学生动手操作并汇报。

三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同

1.不同

教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。

学生交流观察结果: (1)它们放进容器的方式不同,水与洗发液能流动,木块不能流动。

(2)水和洗发液的形状随容器形状发生变化,没有固定形状,木块的形状

不随容器的变化发生改变。

教师板书学生观察结果。

(播放课件,让学生观察三个图片并思考问题) 2.相同

教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。

学生观察、交流。

教师引导学生再次观察上面的现象, 发现尽管水和洗发液在不同容器里形状

不同,但它们仍然有形状,只是形状不固定。

教师板书:它们都有形状。

3.总结水、洗发液与木块的不同和相同

教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。

学生发表观点:我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化,木块形状不

教学反思

变, 但它们都有形状。

水：无颜色、无气味、透明、能流动、无固定形状。

洗发液：乳白色、有香味、不透明 能流动 无固定形状。

木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动 有固定形状。

由于一年级的学生不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，学生在收集数据时，要明确任务和目标，老师要给予指导，不能让收集的信息游离于表面的积累，以至于常常我们答非所问。所以老师在提问时，问题的指向性要明确，可以直接问学生：“水有没有颜色？水有没有味道？谁有没有气味？”相信学生当观察的任务明确后，带着问题去观察，效果可能会更好。在教学过程中，让学生充分运用各种感官观察水，通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸等一系列实验过程，最终有效地总结出水的特征，让学生在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验，使学生在探究学习的过程中体验成功与快乐。