Part A优秀公开课教案

（陕旅版）六年级英语下册

Unit3 Who's That Man? A Look and choose Talk about the picture above Let’s learn 教学设计

三河市冯家府小学

陈亚娜

一、目标依据: 依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教材分析：

本课内容是第三单元A部分单词教学，要求理解会说会用会写以下单词:pupil，actor，actress, singer, reporter, scientist, police officer, basketball player，用所学单词询问他人职业。职业这类单词学生们之前接触过一些，这次就是学习一些新词汇，学生们对所学内容很熟悉，很有兴趣，愿意用所学内容在实际生活中去运用。这样使得教学活动很容易开展。

三、学情分析: 职业这类单词学生们之前接触过一些，这次就是学习一些新词汇，学生们对所学内容很熟悉，很有兴趣，愿意用所学内容在实际生活中去运用。学生已有三年多的英语学习经验，但也存在以下一些问题。大多数学生学习兴趣高，也有一部分学生学习兴趣不浓，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足；英语作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的还不够好，这在听力训练时表现的尤为明显。

四、教学设计意图：

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,我采用了游戏教学法和任务型教学法，让学生通过阅读、思考、猜谜、调查、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。 在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力. 五、教学方式与教学手段说明：

针对以上所存在的问题，我对课堂活动进行多样化设计，重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨治学，解决学习上存在的问题，让他们看到

努力之后的结果。优化利用课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生与同学尝试用英语进行交流。

六、教学目标：

1. 能听、说、读、写单词pupil，actor，actress, singer, reporter, scientist, police officer, basketball player. 2. 用所学单词询问他人职业。

3. 培养学生自主学习、合作学习的意识和能力，帮助学生树立学好英语的自信心。

七、教学重、难点: 能准确理解本课内容，并能在实际生活中问别人什么职业。

八、教学资源：

单词卡片、DVD光盘、SMART课件

九、教学环节：

Step1 Warming-up (1)Can you guess? 1. She likes English. She teaches students English. What is She? She is an English teacher. 2. He goes to work on foot. He works on a farm. What is he?

He is a farmer. 3.He helps sick（有病的）

people. He works in a hospital. What does he do ?He’s a doctor.

(2)Can you compete the sentences?Let’s have a try. Let's start. I teach lessons. I am a ______. I clean streets. I am a ______. I sing songs. I am a ______. I dance. I am a ______. I drive cars. I am a ______. I write stories. I am a _____.

(3) A: What is that man?

那个人是做什么的？

那个人的工作是什么？

B: He is a doctor.

What about this woman? A: She is nurse. Step2 Presentation Let’s learn 1、

教授单词

Pupil She is a student I a primary school. She is not in a middle school. So she is a pupil, too. 课件出示小学，中学，大学的图片情景，强调她是小学生。

2．教授词汇

actor出示演员成龙的照片，问What is this man? He is an actor. 出示演员赵薇的照片，问What is this woman？

She is an actress 3.教授词汇

singer.出示歌手张杰的照片What does he do？He is a singer. 4.教授词汇

reporter 教师说she is reporting the news.What does she do？

She is a reporter. 5.教授词汇scientist.出示科学家爱因斯坦的照片What does he do？He is a scientist. 6.教授词汇police officer.出示一名警察的照片What is that woman ？She is a police officer. 7.教授词汇basketball player 课件出示篮球明星姚明的图片。

T: Who’s that man?

S: He is Yao Ming. T: Yes, he is Yao Ming. He can play basketball very well. S: He is a basketball player. Ping-Pong player，volleyball player，tennis player

整体呈现本部分新单词。

1. 学生听读Let’s learn 部分的词汇。

2. 请几位同学每人抽一幅图片，根据图片快速说出其对应的单词，并将图片贴在黑板该单词一侧，并带领同学们读一读这个单词.

Step3 Consolidation 1. 用所学单词补全句子。

2. 先请一名英语基础较好且富有表现力的学生任选一张卡片，并表演出卡片上的职业，其他学生快速站起来大声说出这个职业的英语名称。第一个猜对的学生上台领读完这个单词后，将成为第二轮竞猜游戏活动的表演者。依此规则进行，直到最后一个词汇，请大家一起做动作说出来，然后上一轮的获胜者为大家揭示最后一个词汇的答案。

3.根据汉语提示词完成下列句子。

4.拓展，根据提示词完成下列句子。

5.询问爸爸妈妈的职业。

6.出示图片，两两一组，操练句型。

.Step4 Extension 1.大部分表示职业的词汇是在原名词或动词后加-er, -or, -ant, -ist还有-ess等后缀派生而来的，如：scientist科学家，reporter记者，

singer歌手，

waitress女服务员，actor男演员,accountant会计。其中部分职业是有性别之分的，男性、女性职业词表达方式有所不同。

2Make

a

survey

(做调查）说梦想What are you going to be?

I am going to be a/an…

作业设计: 1.背诵新单词

2.Interview（采访）your partner（伙伴）

the three questions : What does your father do ? What does your mother do ? What are you going to do ?

板书设计：

Unit 3 What is that man? What is that man?

pupil 小学生，actor男演员，actress女演员, singer歌手

What does your father do ?

reporter记者, scientist科学家, police officer警察

He is a doctor.

basketball player篮球运动员

教后反思：

本班学有困难学生也教多,在单词,句子的朗读模仿上差距较大,如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练,让学生把所学的单词,句型和课文记在脑子里,课后去进行复习巩固,就容易多了.因此,在课堂上培养学生的瞬时记忆能力.教单词时,要求学生眼,耳,口,脑同时起作

用,并要求学生根据音节,音标记忆单词,每教一个单词,要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去,再把单词放在词不达意组和句子中,同时记忆和单词有关的词组和句子,效果更好.通过图片,实物和情景,配上录音来教课文和对话,再让学生进行交际练习,他们掌握得特别快.然后指导学生背诵课文,记忆能力变强了,学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的. 以独学，对学，群学的方式，巩固重点，突破难点。通过make a new dialogue 的方式检查学生对对话的掌握情况。这样一来，每个学生都可以展示自己掌握的情况，发挥自己水平的概率得到了很大的提高。小组合作学***弥补了大班上课的缺点，同时完成《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。

本节课利用师生活动,生生互动让学生活跃在课堂中,利用对话、游戏、表演等形式来操练运用语言，激发学生的学习兴趣和激情，课堂气氛较为活跃，学生较好地掌握了本课知识点。在拓展环节我利用采访活动让学生进行展示，由于我为学生设计的几个问题都是比较简单，学生回答比较流利，其中有几位程度好的学生有更进一步的突破，希望在今后的引导过程中能更深入，让学生有更大地发挥。