5.植物是“活”的吗教案设计范例

第5课

植物是“活”的吗

梨园小学

张永

教材分析：本课是一年级上册第一单元第5课时，学生对常见植物有了初步认识，通过观察一棵植物、树叶的观察活动掌握了初步的观察描述能力，本课还为学生进一步认识校园内的植物打下基础。由于本次赛课是借用二年级学生上课，学生没有学习本单元的前四节课，没有播种、种植植物，没有对播种、种植的植物在生长过程中的变化进行观察，因此在教学设计中对教学内容进行了适当修改，将教材中探索的活动一、活动二修改为观察三个不同时间段播种的绿豆发芽后的实物，观察有哪些共同点和不同点，从三个不同时间段播种的绿豆知道绿豆芽苗在生长、变化，以及后面活动知道了植物会长叶、开花结果，生长需要水分、阳光等得出植物是有生命的。

本课育德要点为：珍爱生命，爱护身边的植物。

本课包含了课程标准中的两个内容标准：7.1生物具有区别于非生物的特征。1-2年级：知道（动物和）植物都是生物。8.1植物具有获取和制造养分的结构。1-2年级：说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。

科学知识目标包括生命科学等领域，1-2年级目标的“认识周边常见的植物，能简单描述及其外部主要特征。”，其课程内容为生命科学领域之概念：7.地球上生活着不同种类的生物；8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。1-2年级的具体表述为：

科学探究目标包括搜集证据、处理信息、得出结论、表达与交流等要素，其1-2年级目标为“在教师指导下，

能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。”“在教师指导下，

能用语言初步描述信息。”“在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。”“在教师指导下，

能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。”

科学态度目标包括了探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享4个维度，1-2年级学段目标为能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。在教师指导下，

能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境目标包括人类与自然和谐相处等方面，1-2年级目标：珍爱生命，保护身边的动植物。

学情分析：本次赛课借用二年级学生上课，他们虽然没有上过科学课，但他们通过其他学科的学习，对植物也有一些初步的了解，观察、描述能力比一年级学生会更强一些。二年级的学生能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

教学目标：

1.

知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征，能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长；

2.

在老师引导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化，通过搜集证据证明植物是“活”的；

3.

培养学生认识和研究植物的兴趣，愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于

表达，讲述自己的理由；

4.

珍爱生命，爱护身边的植物，珍惜水资源。

教学重、难点：

知道植物是有生命的，能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

材料准备：

为学生准备：学生自己种养的植物（因借班上课，观察活动材料由教师准备）、学生记录单、证明植物是“活”的图片等资料。

教师准备：小金鱼、塑料花、各种植物、课件等。

教学环节

教师指导

学生学习

学生回答“蚕是活的”，“会游动、会吃食物、会打闹、会呼吸.......”

设计意图

1.教师出示蚕宝宝，问“蚕是活的吗”“哪些特点证明蚕是活的”

一、导入2.

动物有生命，那么我们身新课

边的植物是不是活的呢？教师板书学生回答植物是活的观点，建立初概念

3.

导入课题：研究植物是“活”的吗

【重点引导需要水、发学习兴趣

需要食物、需要呼吸、会长大、会繁殖等】

聚焦研究问题，激学生回答植物是活的自己的观点......

学生小组观察，交流，完成记录表，找出三杯不同时间播种的绿豆芽不一样；

小组派代表交流本组的观察结果

学生交流银杏树一年四季的不同

学生小组、交流植物生长需要的条件

。我问为植物做了些什么引导学生说出植物生长还需要

让学生直观的感受到绿豆播种时间的长短不一样，生长情况也不一样，得出植物是在生长的，从而证明植物是活的。

通过观察一些植物生长的照片，进一步巩固植物的生长发生的变化，展现植物的生命力。

让学生知道，植物生长需要大量水分证明植物的生长是需要阳光的

1.观察活动

.让学生小组观察三杯不同时间播种的绿豆芽各部分有什么不同；（在学生观察活动前，教师简单介绍如何观察：看一看、摸一摸、比一比）。

.组织学生汇报本小组的观察交流情况

二、探究

教师梳理学生的汇报信息

发现

.教师出示准备好的一些植物生长的照片，进一步向学生展示植物是在生长的

2.植物生长需要哪些基本的条件呢？引导学生交流植物的生长需要水分和阳光，

播放教学短片，植物生长需要阳关

水分和阳光

学生交流植物是活的特点时：有叶、除了植物会生长证明了植物有花等不能说明植是“活”的。还有哪些能证三、研讨

物是活的，鲜花的明植物是“活”的呢？

叶、花都要长大、出示一盆鲜花和塑料假花

枯萎的过程，而塑料花一直不变化。

让学生交流本节课的收获

学生交流本节课收小结与课对孩子们本节课的表现进行获

后活动

表扬

课后制作胡萝卜盆制作胡萝卜“盆栽”

景

...... 教学板书：

植物是“活的吗”

会生长、会长叶、会开花、会结果

需要阳光、需要水分.......

让学生知道植物会长叶、会开花，会结果、需要水分、需要阳光是证明植物是活的证据

巩固

试教思考、教材意见及建议：本课是在前面四课的基础上，让学生明白植物是活的，是有生命的，同时通过活动让学生知道植物要生长、生存是需要水分，阳光的。本课的教学目标之一让学生知道植物生存需要阳光，需要阳光这个条件，在课堂和生活中不好控制，不能很好的证明，如果将其改为植物的生存需要适宜的温度，能更好的用实验的方法直观的展示学生。