B名师教学视频（文字实录）

PEP小学英语五年级上册

Unit 6 Part B Let’s talk 教案设计

Module/Topic

模块及话题

Title

Are there any…?

题目

课时

Part B Let’s talk

In a nature park

Unit

Unit 6

单元

Period

5th

Type of lesson

课型

新授课

知识目标：能听懂、会说句型Are there…?及回答Yes, there are. / No, there aren’t.并能在实际情景中运用。

Objectives：

能力目标：能运用Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.向他教学目标

人获取信息。

情感目标：培养学生保护环境、热爱大自然的高尚情操

Language focused

教学重点：

Language difficult point 在Are there…?句型中用any；在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。

教学难点：

Teaching Aids

多媒体课件、图片

教具准备

本课是PEP人教版五年级英语Unit 6 Part B Let’s talk的教学内容。上个Textbook Analysis

教材分析

单元已经学习了有关There be的相关句型，这是学好本单元的前提。另外，在本单元A部分有学习巩固了Is there …?Yes, there is. /No, there isn’t.的学习。为本节课Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.的学习提供了很好的学习基础。是前面知识的加深。学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识，把新旧知识进行整合，根据实际灵活运用所学句型，把知识活学活用。

Student Situation

五年级的学生活泼好动，学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力，合作意识强。经过四年的英语学习，学生能较熟练地运用简单的Analysis

学情分析

Teaching Method

TPR教学法、任务型教学法、演示法

教学方法

日常用语，在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。我通过创设真实情景让学生掌握和运用语言。

听、说、认、读并运用句型Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.

Teaching

Procedures

Teaching activities & Steps

教学活动及具体的操作步Learning Activities

Strategies and purpose/策学生学习活动

略与设计意图

教学过程

骤

1、Let’s chant（屏幕上节奏明快、琅琅上口的歌谣，出现课本P68 Let’s 欢快学生边唱歌谣边打节使学生沉醉在一种优美、chant歌谣）

的旋律中，营造轻松、愉快的奏。

2、Free talk T：

Is there a/an…?

课堂氛围，使学生快速进入学

习状态。

帮助学生进入讲英语的氛围，复习与本节课所学内容有关学生根据教师的提问的句子、语法等，为学习新内容做好铺垫。

快速回答问题。

Warming up

S: Yes, there is. / No, there isn’t.

3、Let’s try

1、教学句型

Yes, there are. No, there aren’t.

学生听录音圈出图中给学生布置任务，通过听录音、圈出错误的地方，培养学生的听力和观察力。

错误的地方。

教师播放Part B Let’s try的录音

创设真实情景，通过对比现在的十堰和十年前的十堰市面貌有那些不同，通过制造信息差，让学生在比较中有话可说。以旧句型There is/ are…以及Is there a/an …?引出Presentation (1) T: Boys and girls. 学生四人小组讨论，设本节课新学内容，自然而然地and practice

This is a picture of 立一个小组长监督成呈现本节课所学新句型，真Dalang. Do you like 十员不准用中文交谈，只实、确切，同时激发了学生热

堰市? Why? Let’s talk 能用英语讨论。

爱家乡的思想情感。

about it.（屏幕出现一张

十堰现代城市面貌的图are…的句型提示让学生讨论）

片，同时出现There is/

（2）T: Look, this is

another of

Dalang. Are there any picture tall buildings / many cars in 十堰? （屏幕出学生在教师的引导下

现另一张十堰十年前的城用Yes, there are. / 市面貌图片供学生讨论）

No, there aren’t.回

答。

2、教学Are there

any …in the …?

(1)教师根据十堰现在的

情况继续深入提问Are there any …in 十堰?（板

书Are there any …in …?

Yes, there are. / No, there aren’t.并带读句子）

学生在教师的引领下熟练句子

（2）T：

Look. Who’s

Are there she? any …in …? 及其回

答Yes, there are. / Ss: She’s Guo No, there aren’t.

jingjing.

T: Where is she from? （采用小组、男女分

组、同桌操练的方式）

通过该游戏使学生句型上口，训练学生听说能力，进一步熟Ss: She’s from Hebei.

T: Yes, you’re right.

Then do you want to know more about Hebei? Can 学生在教师的引导下悉Are there any …in …?you guess?（屏幕出现奥激发学生的积极思维猜一猜郭晶晶的家乡的句型，运冠军郭晶晶的照片，介有什么特色的东西？能力。

绍她的部分背景资料资用Are there

料，并让学生猜一猜她的any …in …? 句型来

家乡湛江有什么特色的地提问。分组比赛，看谁方？然后出现奥运冠军刘提问得又多又快，营造

翔、林丹、王蒙等的图片，激烈竞争的气氛。

以相同的方式进行教学）

3、教学课本中的Let’s

talk。

（1）教师播放录音，设置

悬念：Are there any tall

buildings in the village？（屏幕出现此问题）

学生带着疑问听对话，初步理同时用课堂练习本记通过听该对话的录音，录所听到的信息，然后解课本内容。

回答教师所提出的问题。

（2）教师再次播放录音让

学生听，然后根据对话内容判断对错。屏幕出现多个选择题目，①②③④⑤⑥供学生任意选择，点击数字，出现相关图片和句子，让学生判断正确与否。见下列判断题：

①There are buildings in Zhang village. Peng’s

②There aren’t any buildings in Sarah’s 学生听录音做判断练

village. 习题，要求找出对话内让学生判断图的正确与否，以容中的证据证实为什一种直观有趣的方式进一步③There are some 么是正确的，为什么是检验学生对Let’s talk的理bridges in Zhang 错误的，该如何改正。

解程度。

Peng’s village.

④There buildings are in

short Zhang

Peng’s village.

⑤Sarah lives in a city.

⑥There are rivers in

Zhang Peng’s village.

（3）

要求学生打开课本

P74，听录音并跟读Let’s talk。

.

（4）Groupwork：要求学生根据屏幕上的句子提示

进行对话练习。（屏幕上

出现句子Are there any …in …? Yes, there

are. / No, there aren’t供学生作替换练习。）

4、Practice: 教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图片。

学生翻开课本P74，听

录音并跟读Let’s talk。然后分角色朗

读。

训练学生正确、标准的语音语

调。

学生在小组内仿照

Let’s talk内容编造对话，鼓励创新，然后

抽1-2小组上台表演。

培养学生编对话，表演对话，

运用句子的能力，同时培养学生的创新思维能力。

一个学生拿A图，另一

个学生拿着B图，同桌之间相互问答，把缺少

的事物补全，看最后完成的图片是否一致。让

学生讨论，得出结果，.教师给学生一个信息差，引然后汇报。

导学生通过主动地观察，比较，发挥学生的学习主动性。提供交际的真实情景，拓展学生的思维，寻找答案的过程实际也是一个运用语言的过程，学生在任务活动中发展了听、说能力。

学生画出自己理想中的城市或乡村，画完后，小组交流。选优秀Development

巩固拓展

布置任务：讨论理想中的城市或乡村。

作品投影，同学们一起欣赏。

让学生做课堂练习。发给学生Worksheet，屏幕显示补全对话内容，如下：

A: Excuse me. Can I interview you for the Dalang TV reporter? 学生在课堂上独立思Assessment

检测评价

B: _________. 考，完成补全对话内从口头练习转入笔头练习，检容。然后检测1-2个学测学生对本部分知识的理解生的课堂练习在投影程度，同时加深巩固对知识的机上与全班学生核对理解，检查反馈教学效果。

答案。

进一步提高要求，综合运用所学知知识。通过创设贴近学生生活的情景让学生融会贯通运用所学的新旧知识，把语言运用到实际生活当中去。这样既可以维持学生兴趣，又可以让在交流中体会成功的喜悦，互相学习、互相欣赏。

A: Where are you from? B: I’m from_________.

A: Are there any __________in your ______? B: Yes, ______

________. A: Are there any_____in your _______? B: No, ______ ________. A: Thank you very much. 教师引导学生小结所学知识并出示家庭作业。作业Summary

总结

如下：

学生小结本课学到的总结本课内容，布置作业，让学生感受到成功的喜悦，培养1、Recite the dialogue. 知识。并抄写家庭作业

继续学习的兴趣。

2、Finish the exercises in workbook. Unit 6

Part B Let’s talk

Are there any…?

There are many … in … . 好的板书设计可以帮助教师和学生达到预期的教学目标，使学生能够掌握教学中的重Designing on the board

板书设计

There aren’t any … in … . 点和难点，提高教与学的效Is there in …?

Are there 果。此板书设计体现了本节课any …in …?

教学的重点和难点，板书应布局合理，简洁明了，主次分明。

Yes, there is.

Yes, there are. No, there isn’t.

No, there aren’t.

课堂教学中，我充分体现了“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生综合语言能力，设计一系列任务型活动，让学生通过做事体验语Reflection

言，体验生活。学生们在小组合作中相互协作、实践、和提高。在轻松、愉悦的课堂氛围中贯穿于整个课堂，学生在“用”中发展了思维能力和各种语言运教学评估及反思

用能力。

Evaluation&