6.它们去哪里了板书设计及意图

<<它们去哪里了>>教学设计

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。本课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学情分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或红糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

本课的探究活动对于一个年级的学生来说，有一定难度，因为这是一个包含两方面问题的对比观察活动：一个是对同一物体放入水中前后的对比观察，另一个是对不同物体放入水中现象的横向对比观察。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．对比观察同一物体放入水中前后的变化情况，以及不同物体放入水中的现象。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【教学准备】

学生：3个装水的透明杯子、1个放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、等。

教师：课件。

【教学过程】

一、复习水的特征：无色无味

液体

流动（快）

二、聚焦：食盐、红糖、小石子放入水中会发生什么变化？

1．聚焦问题。

今天我们有3种货物要驮——食盐、红糖和小石子。（课件出示三种被观察的物质）。

如果把它们放入水中，会发生变化吗？

设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，根据学生的回答引出本节课的探究主题——“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、探索：

观察、描述食盐、红糖和小石子放入前后的现象（22分钟）

1．放入前，先观察。（8分钟）

（1）观察方法回顾

每一组都准备了这三样货物，我们先来仔细观察一下它们？可以用什么方法来观察? 眼睛看，鼻子闻，小手摸，提醒不能用“尝”的方法，强调科学探究活动中都不能用“尝”的方法。用眼睛看什么？（大小、形状、颜色）用鼻子闻什么？（气味）用手摸什么？（粗糙程度、颗粒大小）

（2）教师指导放大镜的使用方法。

老师还给你们准备了一个观察工具——放大镜。

看明白了吗？真的会用了吗？

我们只有3种物品，但是有4个小朋友，怎么办呢？——我们可以两个小朋友一起观察同一种物品，大家轮流着观察。

(3) 小组成员观察，交流汇报，老师在黑板上的记录单上画。

食盐：一小颗一小颗的，白色的。

红糖：颗粒状，红色的。摸着光滑。

小石子：硬的，有花纹，颗粒比较大，有大有小，各种颜色。

2．共探实验方案，边探边演示。（6分钟）

（1）师：想不想看看把它们放入水中后是怎么样的？老师给你们准备了3杯一样多的水。——出示3杯水，边讲边演示。

（2）PPT出示实验步骤，教师加以指导，规范学生按照操作流程在一步步地进行实验。

1、用小勺取物体

2、用小棒搅拌

3、搅拌后静置一会

4、注意每一步做好，咱们都要观察，观察什么？

观察、对比物质放入水后的变化情况，混合液的情况，杯底的情况。

我们有3种物品，一种做完整了再继续做下一种。

（1）在第一个杯子里先适量放入盐，然后观察，搅拌，在观察，发现了什么？

（2）在第二个杯子里放入适量的红糖，先观察在搅拌在观察，发现了什么？

（3）在第三个杯子里放入适量的红糖，先观察在搅拌在观察，发现了什么？

5、简单回顾复习前几节课中学到的观察方法。

让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细的科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在记录单上及时记录等。

三、研讨：食盐、红糖和小石子放入水中后观察到的现象（8分钟）

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

师：像食盐和红糖这样放到水里，颗粒一点点变小，最后变得看不见了，我们认为它们在水中溶解了，像小石子这样放到水里没有明显变化的，我们认为它没有溶解。

（板书：溶解、不溶解）

生：因为食盐和红糖会溶解在水里，小石子不会。

（2）食盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由。（结合生活中的经验和实验现象来说明）。

盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明红糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

小结：有些物质能溶解在水里，变得看不见了，有些物质不能溶解在水里。

（教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。

教师鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。鼓励他们继续寻找能够被人信服的证据。）

三、拓展活动（5分钟）

想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？（课件展示一些生动的溶解现象）看来溶解在我们生活中作用也不小啊。

【板书设计】它们去哪里了

溶解

不溶解