歌曲 《瑶家儿童爱唱歌》课件配套优秀获奖教案

《瑶家儿童爱唱歌》教学设计

新塘镇沙埔小学 吴彩云

教学理念：

本课是一节以唱歌为主的音乐综合课，在整个教学设计中，体现了以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，以学生为主体、面向全体学生，重视音乐实践的教学理念。根据一年级学生的特点，运用生动与富有内涵的语言铺设有趣的教学，以到美丽的瑶寨做客为教学线索，通过多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，引导学生积极参与各项唱、演、奏、跳等音乐实践活动，鼓励学生大胆进行音乐尝试，将音乐与舞蹈、语言艺术以及我国民族文化有机地结合，使学生享受成功表现音乐的快乐，提高了学生的人文素养，拓宽了学生的文化视野，从而激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。

教材内容分析：

《瑶家儿童爱唱歌》选自花城出版社《走进音乐世界》一年级下册第二课《感知音的高低（三）》。这首歌的旋律由“1、3、5”三个音组成，三拍子的节奏富有动感，歌曲中节拍和音型组合的变化给“1、3、5”三个音赋予极强的音乐风格和表现力。

教学对象分析：

一年级的学生经过一学期的学习，养成了初步的音乐课堂常规，喜欢音乐和音乐活动，能够在老师的引导下感受音乐，他们表现欲强，喜欢在各种有趣的游戏活动中学习，能较好地在教师的引导下进行一

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些有趣的音乐活动。但注意力不能保持持久，课堂上很容易分神。本课针对一年级学生的年龄特点，运用了听、看、唱、跳、演、奏等教学手段，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动。

教学目标

1、情感态度价值观目标：通过学习,感受瑶族民歌的特点,引发学生对瑶族音乐文化的兴趣,了解瑶族的民俗民风,

培养学生对祖国和生活的热爱之情。

2、过程与方法目标：让学生在唱、演、奏、跳等活动和游戏中体验和探究音乐的魅力，引导学生积极参与学习活动。

3、知识与技能目标：用优美的声音愉快地演唱歌曲，感受歌曲欢乐的情绪和三拍子节奏的韵律。通过学唱歌曲，复习巩固“1、3、5”三个音的音高概念并参与歌曲伴奏与表演。

教学重点：

用优美的声音愉快地演唱歌曲和律动，巩固“1、3、5”三个音的音高概念，感受三拍子节奏的韵律。

教学难点：唱准“1、3、5”三个音。

教学课时：一课时

教学课型：音乐综合课

教学准备：教学图片、多媒体课件、敲击乐器

教学过程：

一、创设情境，游戏导入。

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1、节奏训练

师：同学们，今天我们一起去旅行好不好？（生：好！）

师：去旅行前，有一条好听的节奏，聪明的你们能跟着老师拍出来吗？

x x

x

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x

x｜x x

x -‖

小朋

友

们

｜去瑶

寨

哟｜我们 大

家｜真开 心-‖

（生模仿）

2、师：同学们模仿得真好，哪个机灵的小耳朵听出了我们今天要去哪里呢？（生：瑶寨）

师：对了，就是瑶寨。瑶寨就是瑶族人居住的村子。我们伟大的祖国地大物博、幅员辽阔，共有56个民族，瑶族是其中的一个少数民族。你们看，瑶寨多美丽啊！瑶族是一个能歌善舞的民族，他们特别喜爱唱歌，每逢节日或喜庆，他们都要唱起嘹亮的歌谣，跳起热情的舞蹈。今天，老师要和同学们到瑶寨一起学习一首好听的歌曲《瑶家儿童爱唱歌》。

【设计意图:和歌曲节奏一致的节奏练习不仅让学生们明确了本课学习目标，也巧妙地让孩子们轻松愉快地掌握了歌曲的基本节奏， 56个民族的图片激发起学生对祖国的热爱之情和自豪感； 同时富有瑶族风情的图片也让孩子们对瑶族的风土人情有了直观的认识和了解，巧妙的导入设计激发了孩子们的兴趣和美好的情感，增强了孩子们学习的积极性，并为学习歌曲做了良好的铺垫。】

二、音高训练及趣味发声练习

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出示歌谱。

师：请看歌谱，大家观察一下这首歌由哪几个音组成？

生答

师:要学好这首歌啊，我们要先把我们学过的三个音符“do、mi、sol”牢牢记住并唱好。音乐好听是因为它由音高低不同的音符谱出动人的乐章。老师这有一个音阶（师把音阶张贴在黑板上），哪位同学可以把do 、mi、sol贴在准确的位置上？

1、教师用琴带领学生唱准“do、mi、sol”这三个音，带领学生将“do、mi、sol”这三个音由低唱到高，再由高唱到低。教师随时提示学生注意音准，并打出相应的手号;

2、师生互动游戏：听音边唱边作相应的手号，巩固复习“1、3、5”三个音的音高概念：

① 师打手号生边唱边做

② 生打手号师边唱边做

由单音→两个音→一个小节→两个小节层层递进，渐渐加大学习难度，通过聆听→模唱→再次聆听→再次哼唱的反复过程，引导学生唱出“1、3、5”三个音符的音高并打出相应的手号，能唱出由三个音符组成的简短乐句。

【设计意图:通过本环节的教学，解决本课的教学难点，即音高音准的把握、唱准“1、3、5”三个音。通过复习巩固“do、mi、sol”的手号，让学生能自己打着手号或者看老师的手号唱出相应的音高，

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从而达到进一步巩固三个音的音高概念的目的；而在巩固音高概念的同时也注重发声练习，帮助学生运用正确的发声方法愉快地歌唱。】

三、学唱瑶族歌曲《瑶家儿童爱唱歌》

师：好了，同学已经把“1、3、5”唱得非常准了，瑶族人民说，同学们真棒！请快到瑶寨来做客吧，相信你们一定会把这首由“1、3、5”组成的好听的歌《瑶家儿童爱唱歌》唱得非常好的。是不是？好！先听老师来唱一遍吧！请同学们边听边思考：“怎样唱歌才会更好听？”

1、教师有表情地演唱歌曲。

学生汇报唱歌好听的方法。

2、再次聆听歌曲。

（欣赏的时候啊，可要听仔细了，你也可以在心中跟着一起唱，等下我们来比比看，谁听一遍就能唱出来！）

3、跟琴演唱歌曲

（你们会唱了吗？跟着老师的琴声一起来唱唱吧！）

4、师生接龙

师：现在请翻开书本，同学们看！书本上有一张瑶族人民手拿长鼓、边唱边跳的照片，瑶族是一个能歌善舞的民族，再看看歌谱的第一句上面画了一个小朋友，代表的是一个人领唱，接下来的一句画了三个小朋友，代表的是所有人一起唱，这是瑶族人民非常喜爱的唱歌方式：一唱众合。现在我们也像他们一样，分工合作来演唱歌曲！

★ 教师演唱上一句，学生演唱下一句

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★ 学生领唱上一句，全班接唱下一句

4、节奏训练。

①老师手指拍号，问：同学们，这首歌是什么拍子？

②3/4拍子的节奏你还记得吗？

③出示节奏谱，让学生分辨强、弱。

④拍打节奏，通过各种形式强化学生的3/4拍子节奏的认识。

【设计意图：通过聆听、示范、模唱、对比、探究等方法充分发挥了学生在学习中的主动性和能动性，使学生在学习中轻松地掌握新的知识和技能；学生在反复多次的音乐实践活动中学会聆听音乐、表现音乐,充分感受歌曲三拍子节奏的韵律并进行情感处理；】

四、唱唱、玩玩

1、声音与乐器的游戏。（师：音乐的展现形式丰富多彩，如果我们为《瑶家儿童爱唱歌》配上敲击乐器伴奏，它就会更动听、更醉人。）

伴奏谱如下：

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老师先引导各种小乐器的视谱与初尝敲击，再唱、敲合奏。

五、唱唱、跳跳

1、欣赏舞蹈。（热情善良的瑶族人民能歌善舞，下面我们来欣赏他们独具特色的瑶族舞蹈。）

2、创编与展示。（我们班上有很多同学都有高雅的兴趣，假日会合理安排时间参加各种兴趣班。谁愿意伴着快乐的音乐为我们跳舞？可以跳瑶族舞蹈，也可以自由发挥。）

2、全班表演。

【设计意图：通过表演活动，激发了学生表演欲望，孩子们积极地感受音乐和表现音乐，同时也体验到了快乐和成功，教师在这一环节中给予学生恰当的评价和鼓励，注重了面向全体、关注个性发展，极大地提高了学生的学习积极性。】

五、小结

1、这节课你有什么收获？（生……）

2、教师小结：这节课我们学唱了一首好听的歌曲，学会了和谐的敲击伴奏，跳起了热情的舞蹈，还和我们喜欢的三个好朋友“1、3、5”一起做了游戏，现在，我们就唱起好听的歌儿，敲起和谐的伴奏，跳起快乐的舞蹈，去美丽的瑶寨游玩吧！

（在歌舞中结束本课）

【设计意图：和同伴分享学习的感受，再次体验音乐的魅力！并在浓厚的音乐氛围中掀起本节课的高潮，以最绚丽的形式结束课堂，让“音乐味”长留学生心中。】

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教学反思:

“兴趣是最好的老师。”这句话对于低年级的学生来说显得尤其重要，有了兴趣，孩子们学习的愿望才会主动点燃！本课以邀请学生们去美丽的瑶寨做客导入教学，形式生动有趣，语言亲切活泼，非常贴近学生的生活，力求让孩子们在“游戏”中主动感受、参与和表现音乐，整节课都充满了趣味性和愉悦性。在好玩好看好乐的过程中，轻松地达到教学目的。主要体现在以下几个方面：

1、设计生动有趣的环节激发学生的学习积极性，帮助学生更好地感受和理解音乐。如在巩固复习“1、3、5”的音高时，在师生、生生互动中实现角色的互换，让学生充分体验“在玩中学”的无限乐趣，使得枯燥单调的音高练习变得生动有趣；抓住学生的兴奋点，通过通过多种形式和手段，鼓励学生积极参与音乐活动，感受、理解和表现音乐。

2、巧妙合理使用教学用具，直观有效提高教学效果。课堂上使用的教具并不多，课件也简单明了，但是却巧妙有效。当教师请学生为歌曲用敲击乐器伴奏时，孩子们再一次被深深地吸引了！多媒体的运用也给课堂教学带来了极大的积极作用，准确恰当的语言和画面都给学生带来了最直观和深刻的感受，有利于帮助他们更好地理解和接受生活经验之外的一些知识，并用“润物无声”的形式引发学生对祖国、生活、音乐等的热爱之情。

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3、和谐的课堂气氛、有效的师生互动交流使教学极富乐趣和实效。在教学过程中，我非常注重和孩子们的交流，一个赞许的眼神、一句表扬的话语、一个细小的动作都会给孩子们带来“心有灵犀”的感受。孩子们在老师有趣的“导”中愉快自主地“学”，通过这一课的学习，所学到的不仅仅是一首歌，而是他们在全方位参与音乐学习过程中所获得的丰富的情感体验和乐趣！

常言道：没有最好，只有更好！而教学这一门艺术亦是如此，每一堂课既有成功之处也一定会留下遗憾。本次教学，我感觉对课堂的把控还做得不够好。比如，对于利用“1、3、5”的音高进行有趣的发声练习时间与强度不够，对学生演唱歌曲的不足，老师的指正、示范还是不够；并且课堂上老师应该自信的示范几个简单的瑶族舞蹈动作，给予学生直观的感受与学习，如果老师的舞蹈与弹奏基本功再上一层楼，并且紧紧围绕本节课定位的目标，更科学地把控音乐课堂上的“双基”，那么教学效果可能更好。

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