2　小珊迪课件配套优秀教案案例

2 小珊迪

一、教学目标

1、抓住关键词句,理解课文内容。

2、通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟、合作探究的能力。

3、学习小珊迪诚实、善良的品质,珍惜今天的幸福生活。

二、重点难点

有感情地朗读课文,抓住关键的词语和句子,体会小珊迪诚实善良的美好品质,从中受到教育。

三、教学时间

1课时。

四、教学过程

(一)、谈话导入

1.师:同学们,老师看到你们一个个脸上洋溢着甜蜜的笑容,我知道你们是幸福的、快乐的。然而,你们知道吗?在一百多年前的爱丁堡,有这么一群孩子,他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋,有的给别人卖火柴,他们大部分都是孤儿,小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年,来了解他的故事,让我们一起怀着对他的同情,叫叫他的名字吧! (板书课题:小珊迪)

2.在他身上到底发生了什么事情呢?

(二)、初读课文,概括大意

1.自由朗读课文。课件出示要求:

1)把课文读正确,读流利,并标号自然段的序号。

2)课文讲了一件什么事情?

2.梳理课文(抓关键词语)

生说师板书关键词语:卖火柴、换零钱、轧断腿

3.请学生对照关键词语说,说得即简略又清楚。

4.师:读了这篇课文,你们受感动吗?课件出示课文最后一段(引读这段话)

师:读了这段话,你觉得为什么说这个故事会令人深受感动呢?引出:饱受饥寒、美好品质(师相机板书这两个词)。

(三)、合作学习,感受“饱受饥寒”

1.师:同学们,现在分小组讨论:从哪些地方能突出小珊迪“饱受饥寒”呢?(小组合作学习)

2.全班交流。指名回答后,课件出示“他身上只穿着一件(又薄又破的)单衣,瘦瘦的小脸(冻得发青),一双赤着的脚(冻得通红)。”

师:括号里的这些关键词如果去掉会变成怎样呢?你们再读一读,对比一下有什么感觉? (这些关键词能使句子更加形象、具体;更加突出小珊迪饥寒交迫)

师:是呀,如果注意到这些关键词语,我们的阅读会更加深入。

师:我们刚刚是从外貌上来体会小珊迪的饥寒交迫的,还可以从语言上体会到。

3.用“------”划出小珊迪语言的句子。

4课件.出示小珊迪语言的四句话。自己读,关键词语能让我们体会到更多,你从哪些关键词

中体会到一些什么呢?

请——请求(追问)其中还有一个词语是近义词,你能找出来吗?

(乞求)

师:哪个语气更强烈?(乞求)

师:你能读出这种越来越迫切、越来越可怜的语气吗?

(指名读,师生分角色读)

5.除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫,你还可以从哪些地方感受到?

生回答。(动作上,“跑”)

从这个“跑”中,我们感受到什么?

(小珊迪的饥饿和寒冷)

师:是啊!我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒,可怜的小珊迪令我们深深同情,但他那美好的品质更令我们感动。(回到最后一段,出示。)

(四)、共同探讨,感受“美好品质”

1.师:自己默读课文第11——16段,其中哪一个画面最打动你,把它划出来。

生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示:“我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”

2.师:谁来当当这个小珊迪,来读读他说的话。(2人读)

3.师:同学们,读着读着,你发现了吗?这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美好品质。

生说(善良、关心亲人、诚实守信)

师:当时小珊迪他需要钱吗?那他为什么要急着跑回来?

(更加突出他的诚实、守信)

师:这里又出来一个跑,这一跑又跑出了什么?(诚实守信)

师:同学们,你看,小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质,让我们一起配合音乐读一读。(播放音乐)读出虚弱、担心的语气(引导学生理解)

(五)、情感升华

1:师:同学们。这么一个感人的故事打动了你们,也打动了老师,更打动了文中的“我”,齐读第14--16段

2.返回到最后一段,饱受饥寒的小珊迪的美好品质,将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴,为了几个便士,这饥寒交迫的孩子死了;为了一盒小小的火柴,为了几个便士,这个拥有美好品质的孩子死了。

3.总结

直到今天,世界上的孩子们大都拥有了一个美好的童年,都拥有了快乐的生活。可是这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童,它带给我们怎样的启示呢?让我们对小珊迪说几句心里话吧?

小练笔:

小珊迪,我想对你说:。

(六)、板书

2 小珊迪

饱受饥寒(外貌、语言、动作)

卖火柴关心亲人

换零钱美好品质

轧断腿诚实守信