第三课?把握联系 促进发展教学设计一等奖

岫岩第二高中高一政治

制作：田振坤

审核：孙非凡

监制:政治教研组

《坚持整体与部分的统一》教学设计

课 题

教材分析

第七课第2框第一目

课型

新授课

课时

1 课时

授课人

田振坤

本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框第一目。

联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好掌握系统优化的方法乃至唯物辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。

本目的逻辑结构是：坚持整体与部分的统一——二者相互区别（世界观）——二者相互联系（世界观）——学习整体与部分辩证关系的重要意义（方法论）。

按照鞍山市统一要求，高一下学期学习哲学，这一时期的学生,思维活跃,有一定的自主学习能力和问题

分析能力,但对哲学的思考及兴趣谈不上浓厚。知识储备量有限,思维能力又不足,受视角的局限性的影响学情分析

和阅读理解水平的限制,缺乏对教材的有效解读,也缺乏明确而清晰的理论观点，更缺乏理论与生活实际相结合能力。虽然如此，也不乏期待，经过接近两个月的软磨硬泡，总算上道，兴趣渐涨。

教学目标

教学重难点

知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；

能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题。

情感、态度、价值观目标：

树立整体意识，培养全局观念，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有团队合作精神和集体主义价值观，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。

整体与部分的辩证关系原理及方法论。

整体与部分功能不同。

1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。

教学方法

2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。

3、师生合作运用高考真题锻炼答题思维及解题能力。 考情分析

随着新高考改革的推进，考题必将发生变化，合格性考试不设主观题，只有单选和多项，相比较过去难度降低。参照南方省份新高考题型，在高考中本部分可能以判断、选择、主观题型的形式进行考查，考查学生对基本原理的理解与运用。

教师准备：1.《导学案》 2.《辉煌中国》关于港珠澳大桥建设的视频

3.ppt

课前准备

学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词,理出知识框架，完成《导学案》，阅读相关教辅材料。

政治学科核心素养: 政治认同. 科学精神. 法治意识. 公共参与

1

岫岩第二高中高一政治

制作：田振坤

审核：孙非凡

监制:政治教研组

教学过程

学习环

节

教师行为

1.复习提问。

2.结合港珠澳大桥建成通车引入。

学生行为（预设）

媒体运用

学生回答. PPT呈现

视频资料

情境导入

老师引入新课

坚持整体讲授新课

与部分的统一

二者的区别

指导学生阅读课文，结合探究活动找出答案

请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来

指导学生阅读课文，结合探究活动找出答案

感受典故并学以致用

指导学生总结出最简洁全面的答案

阅读课文，获取信息,得出区别。

举例说明，深化对区别的理解

根据问题，获取信息得出联系，养成积极思考并回答问题的习惯

总结出最简洁全面的原理及方法论. PPT展示

二者的联系

二者的辩证关系原理及方法论

通过投影仪逐一呈现问题.典故.答案. PPT图片展示

课内巩固

课堂总结

反思

结束语

布置学生完成《高考真题》根据时间进行提问和讲解，并同桌间讨论研究得提示学生高考题就会以时政热点、重大民生作为背景材料，出答案. 考查对书中原理的掌握与运用。

对内容进行总结，师生共同完成《知识体系图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思。

完成并理解掌握《知识体系图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思

PPT图片展示标准答案

PPT展示

本节课我们学习了整体与的部分辩证关系原理及方法论，今后在日常生活中要学会用整体与部分的辩证关系看待与处理问题。树立团队合作精神和集体主义价值观。

黑板展示

坚持整体与部分的统一

一、

相互区别

板书设计

1、

含义不同

2、

地位、作用、功能不同

二、

三、

相互联系

整体与部分辩证关系的方法论

课后巩固

布置学生完成课下作业《优化学案》68-70页

教学反思

政治学科核心素养: 政治认同. 科学精神. 法治意识. 公共参与

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