3.《西游记》教学设计(第一课时)

《西游记》激趣课教学设计

一、教学目标：

1、了解本书的主要内容及作品的现实意义，激发学生阅读经典的兴趣。

2、结合精彩片段了解人物形象，渗透阅读方法。

3、采用多种形式，引领学生交流读后的感悟，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生的个性，提高他们的口头表达能力和思辨能力。

三、教学过程

（一）创设情境，导入文本

1、老师播放《西游记》片头曲。

2、关于这部著作，专家评价：

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《西游记》是一本家喻户晓的奇书。在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。和《三国演义》、《水浒传》一样成为中国人民家喻户晓的古典小说名著。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。

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《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字

流行于世。

（二）整体感知

，指导方法

1、学生展示手中的《西游记》，这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）

2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？

3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？

老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事。有些情节至今想来还觉得趣味盎然。相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

4、明确读书的方法

（1）阅读前言或简介，了解写作背景、作者简介、主要内容和主要人物。

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（2）浏览目录，了解有那些故事情节。

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（3）采用跳读法，选出自己喜欢的故事章节读，对喜欢的故事情节采用精读法，仔细分析，全面了解。

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（4）遇到不懂的问题打个问号，先接着往下读，等有时间可以请教老师、家长或同学。

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5、除了生动曲折的故事情节，我们还读什么？

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《西游记》具有很高的艺术成就，丰富奇特的艺术想象，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言风格等。

（三）精读片段

贯穿全书

1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

⑴

交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

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（1）白骨精三变

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一变

好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变作个月容花貌的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白红唇，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿瓷瓶儿，从西向东，径奔唐僧。

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二变

好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一生一生的哭着走来。

三变

好妖精，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变作一个老公公。

体会：白骨精阴险狡诈

诡计多端。

⑵

交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

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一打

只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，一筋斗，点将回来；睁火眼金睛观看，认得那女子是个妖精，放下钵盂，擎铁棒。当头就打。

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二打

行者认得她是妖精，更不理论，举棒照头就打。

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三打

行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打她，显得他到弄个风儿；若要打他，又怕师傅念那话儿咒语。”又思量道：“不打他，他一时间抄空儿把师父捞去，却又不费心劳力去救他、、还打的是！”就一棍子打杀了他。

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体会：孙悟空智慧勇敢

坚决除妖。

2、引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。

四、鼓励探究

拓展延伸

对西游记，你还知道些什么？

是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！