第五章 中国四大地理区域划分教学设计

四大地理区域的划分

课时：1 授课者：陈颖

一、教学目标：

1.在地图上找出秦岭淮河，说明“秦岭-淮河”一线的地理意义。

2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。

3.用事例说明四大地理单元自然环境对生产生活的影响。

二、教学重点及难点

重点：通过阅读“我国的四大地理区域”图，能够在地图上指出四大地理区域的位置和范围；理解四大地理区域划分的主导因素。

难点：地理差异对人们生产和生活的影响。

四、教学过程

教学环节

教

师

活

动

双肩包游中国：

新疆、西藏、海南、黑龙江

以假期想去我国哪里旅游？为什么？引出我国不同地区自然和人文的差异。我国地域辽阔，南北跨纬度大，冬季

气温差别大，东西跨经度广，降水差异大，加之地势复杂，引入

进而导致我国自然和人文环境都有较大差异，这节课我们来学习我国的地理差异。

*课件展示冬夏季我国南北方、东西部自然、人文方面的差异。通过图片中地域色彩的差异，直观感受我国地域差异

教学对象：八年级

课型：

新课

学

生

活

动

学生观察图片直观感受中国的地理差异

新课

一、地理差异显著

总结：地域差异的表现有哪些？并归类。

*课件展示自然特征、人文特征图片

提示学生：读图步骤——

1.读题（获取地图表达内容）

2.读图例（如何读图）

3.仔细读图发现地图传递的内容

通过问题导读学会发现问题总结规律。

自然差异：气温、降水、地形、土地、河流的差异

人文差异：农业、工业、人口、交通、饮食、民居

提问：读图5.1，应该用什么划分依据将我国划分区域？

（提示根据地势划分依据、气温划分、降水量线划分）

怎样划分区域更合理？

小组活动：找出四种划分方案的代表事物

得出讨论结果

将四大地理区域界线画在学案的中国地图上，填上每个区

域的名称。

任务布置：四大地理区域叫什么？他们之间的分界线是什

么？划分依据又是什么？请同学们与同桌合作，一位同学根据教师问题进行读图、翻开P2图5.1，另一位同学翻开P6图5.5，一起讨论、联系生活地思考。

思考P6活动并得出结论。

课件展示图5.5

引导学生说出四大地理区域的名称。学生根据学案完成有关四

大地理区域的相关知识。如分界、内部大致特征

师生共同小结：

1.观察图5.5中的界限A，并与图5.1中的等降水量线相比较：

（1）界限A大致与哪条等降水量线的分布最接近？400mm等降水量线

（2）确定界限A考虑的主导因素是什么？

降水

2.观察图5.5中的界限B，并与图5.1中的等降水量线、1

月等温线相比较：

（1）界限B大致与1月哪条等温线的分布最接近？

0℃等温线

（2）界限B大致与哪条等降水量线的分布最接近？800mm等降水量线

（3）确定界限B考虑的主导因素是什么？气温和降水因

素即气候因素

（4）界限B与秦岭—淮河一线是否接近？大体一致

3.观察图5.5中的界限C，并与图5.1中的三级阶梯分界

线相比较：

（1）界限C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？

与第一、二级阶梯的界线基本吻合。

（2）确定界限C考虑的主导因素是什么？

地势地形因素。

小组活动：南北大比拼！

规则：假设教室中间为秦岭—淮河一线，全班分为秦淮以

北和秦淮以南两组对战PK，按照出示的各类地图，说出学生在问题的引导下逐渐对应的地理现象或事物。

第一回合！

了解

秦岭—淮河”线的位置及相关地理意义

*课件展示“秦岭-淮河”位置，并展示我国“干湿地区分布图”及“我

国温度带划分”图，进行对比，引导学生了解“秦岭——淮河”线

的位置及地理意义

秦岭—淮河一线南北的自然环境差异

比较项目

秦岭—淮河以北

秦岭—淮河以南

1月份平均气温 年降水量

干湿类型

温度带

河流

植被类型

学生归纳总结后记笔记在课本相应位置

主要农作物

*课件展示表5.1及活动3图，便于学生做笔记

秦岭—淮河一线南北的农业差异

地区

耕地类型

熟制

读图5.5 秦岭—淮河

以北地区

秦岭—淮河

以南地区

南北大比拼进行得正激烈，南方队明星代表林黛玉林妹妹却冻感冒不能参加录制了。

北方的小伙伴：南方的冬天都是零上，怎么会冷呢？

南方同学：我们的冬天也很冷，为什么没有暖气？

视频：南方冬天为什么没有暖气？

第二回合！

秦岭—淮河一线南北的生活差异

说出四大地理区域的名称。并根据P6活动提示确定四大地理区域分界线及主导因素

衣

食

主食

秦岭淮河以北

秦岭淮河以南

住

屋顶坡度

墙体

行

主要方式

课堂小结：

（背景音乐：我爱你，中国）

四、板书设计

五、教学反思