*9 再别康桥教学实录及点评

基本信息

课题

作者及

永宁县回民高级中学

王小平

工作单位

教材分析

高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。

人教版

第二单元

《再别康桥》

学情分析

学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。

学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。

诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。

教学目标

高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 根据新课程标准的以上要求，结合本文的特点，我确定了本文以下几个教学目标：

1.知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。

2.技能目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。

3.情感目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。

教学重点和难点

1.《再别康桥》是如何体现新月诗派的“三美”主张的？《再别康桥》美在何处？

2.《再别康桥》的意象选择非常独特，如何理解意象的独特之处？这些独特的意象营造了怎样的意境？

3.徐志摩为何对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀吗？有没有其他原因？

教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

教学环节

一、导入新课

二、背景介绍

三、朗读诗歌，体会作者离别的情感

四、鉴赏诗歌，感受诗歌创设的意境

1.诗歌的哪些章节恰当地表达了作者的离别情感？（学生讨论）

2.对比古人写的离别诗句，鉴赏《再别康桥》的独特意境。

3.对比分析，从中国诗词中筛选几个将离愁写得黯然销魂的诗句，与《再别康桥》进行比较，再别康桥》创设的离别情境的特点。

①离别的对象特别。

②离别的气氛轻松。

③选择的意象新颖。

五、课堂总结。

六：布置作业。

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、引起同学对剧情的回忆，从而吸1、首先，用多媒体展示电视剧《人间四月天》相关剧照。

2、用讲故事的形式介绍作者的生活、情感经历。

3、教师范读，并进行诵读指导。 4、教师课件展示古人写的离别诗句，引导学生分析他们的共同特点。

5、教师引导学生从离别的对象，离别的气氛，离别的意象三方面进行对比分析，教师板书。

5、教师多媒体展示所选写离愁的诗句。

1、学生自由朗读，引学生注意力，整体感知

。

激发学生对本课2、欣赏配乐朗诵的学习兴趣。

《再别康桥》，能2、

设计这一步骤即让学生从中找出所谓“知人论差距

。

世”，以利于学3、学生伴随优美生更好地把握作的乐曲进行诵读，者情感。

从而感受诗歌的3、以便学生把握本音乐魅力。

诗离而不伤，别4、诗歌的哪些章节而不愁的基调，恰当地表达了作者以突破教学难点

的离别情感？（学生4、指导学生鉴赏现讨论）

代诗歌的方法，

5、学生讨论：你会逐步提高学生鉴为离别创设怎样的赏能力。 情境？

5、为了让学生理解（鼓励学生发言，让和感受新格律诗他们各抒己见）

的建筑美.

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

离别的对象——特别（云彩）

离别的气氛——轻松（轻轻、悄悄、沉默）

清新飘逸

选择的意象——新颖（金柳、新娘、青荇）

学生学习活动评价表

评价对象____________总成绩____________评价主体：学生（自评、互评）

评价指标系

评价标准

优（★★★★）

良（★★★）

中（★★）

较差（★）

一级指标

二级指标项

单项成绩

累计成绩

1、参与活动态度

①积极热情主动

②积极热情但欠主动

①计划周密详细步骤有条理

②计划周密，步骤简单

③态度一般

④较差

一、活动行为评价

2、活动计划制定情况

3、活动记录情况

4、协作意识与完成任务情况

1、媒体的应③计划较简单

④计划制

定较差

①记录完整规范

②记录完整但欠规范

①协作意识强任务完成好

②协作意识较强任务完成较好

③有记录完整性一般

③协作意识与完成任务一般

④记录较差

④协作意识完成任务较差

④没进步

①进步很大（三种媒体）

①熟练规范、进步大

①独立完成，完整规范

①能清晰的阐述学习主题

①收集的信息与②进步较大（两种媒体）

②较熟练、有进步

二、学习技能性评价

用

③进步不大

③能够掌握、进步不大

2、获取信息的方法

3、学习档案建立（文件夹）

1、对学习主题的认识

④有待努力

②他人指导完成，③他人帮助完成，较完整

②能阐述学习主题认识较清晰

②收集的信息与主题有一定关系有来源标识

②过程表述文字条理清晰语言欠佳

有待完善

对学习主题认识一般

③收集的信息与主题有一定关系没有来源标识

③过程表述文字条理一般

④他人帮助未完成

④对学习主题认识欠佳

④信息与主题关系不密切没标识

④要迎头赶上

2、信息收集

主题密切相关并有来源标识

三、认知水平评价

3、信息获取（活动）过程的陈述

①能用条理清晰优美的文字和流利语言阐述过程

①能及时将收集的素材用清晰流畅语言整理成紧扣主题的文字或写出调查报告（总结）。

①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解

①能创造性地重新组合、集成或分析比较素材，写出有原创性的感悟文章

①学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点，有完整的设计方案

4、对学习活动结果的认识

②（同左①）但语言文字不够清晰流畅

③（同左①）但扣主题不紧

④文字表述较简单

1、对事物的认识

②（同左①）理解较浅

②能重新组合、集成或分析比较素材，写出有一定观点和认识的感悟文章

②学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点，没有设计方案

③（同左①）理解模糊

①未理解

四、创新能力评价

2、对素材处理的创造性

③感悟文章没有自己的见解

④有待努力

未理解

3、知识迁移的创造性

③学习活动中能发现新的主题，未阐明自己的观点，方案无

④未发现新主题

教学反思

一、课堂设计的优点

1、尊重学生的思考

导入时创设情境，这样能引起同学对剧情的回忆，从而吸引学生注意力，激发学生对本课的学习兴趣。

2、课堂思路明确

由导入传达方法，由情感引发鉴赏，由比较分析意境，这堂课思路明确，先易后难、先简后繁，由浅入深地剖析诗歌。

3、实现三维目标

这堂课较好地完成了课前制定的既定计划，基本实现课前制定的既定教学目标，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有一定的收获。

4、课本钻研深刻

设计者对课本的钻研较为深刻，在很多地方有自己独特的见解，比如对“新娘”这个意象的解读，对“不带走一片云彩”的理解等方面，都表现出设计者的刻苦钻研精神。

5、课堂气氛活跃

这堂课充分调动了学生的参与积极性，问题的设置符合学生的认知需求，学生乐于参加课堂讨论，发言也比较积极，思路更为活跃。

二、课堂设计存在的不足

1、对诗歌内容的分析过多过细，忽略了对诗歌的反复诵读。

2、相关知识介绍过于丰富，知识容量太大，学生接受起来有些困难。