7.《儒林外史》教学实录与评析

《匡超人》教学设计

宁夏石嘴山市光明中学

魏银忠

教材分析：《匡超人》选自《儒林外史》第19-20回，人教版高中语文选修《中国小说欣赏》将之选入第四单元“从士林到官场”章节。《儒林外史》是清初讽刺小说的代表，作者吴敬梓通过塑造一个个个性鲜明的儒林人物来对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等社会现象进行深刻的批判和辛辣的嘲讽，表达了作者对当时科举制度荼毒读书人败坏社会风气的深刻反思。《匡超人》作为其中最有代表性的章节，作者用细腻精炼的笔墨描述了匡超人从一个品行优良爱好读书的农家后生逐渐成长为一个厚颜无耻投机钻营的儒林人物的过程，揭示了科举制度对读书人的毒害，也反映了读书人在科举体制下卑微又无耻的投机人生。阅读《匡超人》可以一斑而窥全豹了解《儒林外史》基本内容及其艺术手法，并引发学生进一步阅读全书的兴趣。

学情分析：学生通过必修课的学习已经对高中语文教学奠定了必要的基础，尤其是通过有关小说章节的学习，初步具备了阅读小说欣赏小说的能力。以《儒林外史》为代表的士林讽刺小说语言通俗，故事趣味性较强，适合学生自读自学，教师只要进行适当的引导点拨即能达到课标规定的小说鉴赏教学要求。

教学目标：

1.阅读课文节选部分内容，梳理概括基本故事情节。

2.分析作品对匡超人艺术形象的塑造。

3.对照阅读《儒林外史》中相关情节，分析匡超人性格变化的社会原因，从而理解把握《儒林外史》的思想主题。

4.鉴赏《儒林外史》塑造人物形象的艺术手法

教学重点：

了解课文基本内容；分析把握匡超人基本性格特点。

教学难点：

把握作品的主题思想；分析作品塑造匡超人形象的艺术手法。

教法预设：

阅读归纳；分析概括；拓展对比；综合思辨

教学手段：采用多媒体课件辅助教学

课时安排：2课时

具体教学过程预设：

第一课时

教学要点：

1.通读作品课文内容，梳理情节结构。

2.归纳情节过程，概括匡超人性格特点。

教学环节：

一、导入新课：

1.由故入新：根据所学完成下面文学常识填空。

明朝时候，一位贫寒人家出身的读书人连续二十多年参加科举考试都没有考上一个秀才，直至五十多岁再次参加科考被一位与自己有着相似命运的老年考官青睐才考中秀才。这位年过半百的读书人没有

懈怠继续用功应考，随后考中了举人。谁料这位命途多蹇的读书人却喜极而疯，就在众人一筹莫展的时候，他丈人的一记耳光却打醒了他。这篇小说的名称叫 ，这位最终考中举人的读书人叫 ，这篇小说选自清初长篇讽刺小说 ，作者是 。

2.知人论世：吴敬梓，清初安徽滁州全椒人，出身于“科第仕宦多显者”的官僚家庭。吴敬梓年轻时家道中落，屡次科场失利，遂对科举仕进产生厌弃并对科举制度产生怀疑，进而指擿批判。后来他移居南京，凭自己的所见所闻创作了《儒林外史》，对科举制度戕害读书人败坏社会风气的罪恶予以揭露，同时对在科举仕进道路上虚伪自私投机钻营的一帮儒林人物予以辛辣的讽刺。

今天，我们就来学习其中最有代表性的章节《匡超人》。

二、阅读课文内容，梳理故事情节。

1.学生先自主阅读课文，对重点故事情节记录并梳理。

2.指导学生梳理归纳课文用了哪些故事情节表现匡超人其人。

指导：课文描写匡超人虽然是按照时间顺序进行，但并不是用一个完整的故事过程来塑造人物，而是用了许多故事片段来刻画人物，请大家把这些片段归纳出来。

明确：匡超人在杭州无聊之时适逢岁考，一举考中贡生；匡超人为避免潘三案牵连舍弃妻子独身逃往京城；匡超人在京城投靠恩师获提携骗婚再娶；匡超人为考教习回本省取结，逢发妻病逝借丧事彰显身份；匡超人拒绝同狱中潘三会面，反以冠冕堂皇的说辞教训昔日知交；匡超人取结完毕坐船返京，在同船客人面前吹嘘才华反出丑。

3.指导学生进一步研读梳理上述故事片段对匡超人形象的描写刻画。

要求：请学生以匡超人为核心，试用章回小说回目的形式概括六个故事片段的内容。

示范：①恩师召唤欲进京，岁考入贡挂旌匾；②旧友案发急脱身，贡生入京寻恩师；③欺骗恩师攀高枝，重婚书生乐逍遥；④发妻病亡厝尸骨，贡生巧言讲排场；⑤兰臭不闻恩情绝，道义迭宣官威显；⑥文人相轻自古然，吹嘘卖弄现真身。

三、分析概括匡超人的性格特点

1.指导学生逐片段抓典型细节归纳匡超人的个性特点。

片段一：典型细节——“和潘三商议，要会乐清乡里去挂匾，竖旗杆。到织锦店里织了三件补服：自己一件，母亲一件，妻子一件。制备停当，正在各书店里约了一个会，每店三两，各家又另外送了贺礼。”刻画个性特点——贪慕权势，贪慕虚荣。

片段二：典型细节——潘三案发要逃往京城避祸，却欺骗妻子是“我如今贡了，要到京里去做官”；“他不管娘子肯与不肯，竟托书店里人把房子转了”，逼着娘子哭哭啼啼到乡下去住。刻画个性特点——说谎成性，专制霸道。

片段三：典型细节——恩师问他可曾娶亲，他“暗想，老师是位大人，在他面前说出丈人是抚院的差，恐惹他看轻了笑”，于是就回答未曾娶；恩师听说他未曾娶要为他提亲，他竟将错就错娶了恩师的外甥女，在恩师的帮衬下过起了温柔富贵的生活。刻画个性特点——

虚荣自私，不守人伦，寡廉鲜耻。

片段四：典型细节——回乡取结适逢发妻病逝，竟不安葬发妻尸骨，反说“还不是下土的事哩”，让哥哥把发妻的尸骨继续停厝在庙里，而要赶着给发妻追“诰命夫人”的遗像，并让母亲在家穿起补服，哥哥摆起“老爷”的架势。刻画个性特点——冷酷无情，自私自利；无知僭越，贪慕虚荣，喜好卖弄。

片段五：典型细节——当景兰江问“你这教习的官，可是就有得选的么”，他说“怎么不选？像我们这正途出身，考的是内廷教习，每日教的多是勋戚人家子弟”；当景兰江问内廷教***常教书一般的么”，他说“不然！不然！我们在里面也和衙门一般，公座、朱墨笔砚，摆的停当。……学生都是荫袭的三品以上的大人，……像这国子监的祭酒，是我的老师，他就是现任中堂的儿子，中堂是太老师。前日太老师有病，……单只请我进去，坐在床沿上，谈了一会出来。”当景兰江要求他去监狱看望潘三时，他说“小弟而今比不得做诸生的时候，既替朝廷办事，就要照依着朝廷的赏罚。若到这样地方去看人，便是赏罚不明了”，“潘三哥所做的这些事，便是我做地方官，我也是要访拿他的”。刻画个性特点——吹嘘虚夸，自欺欺人；明哲保身，道貌岸然，口是心非。

片段六：典型细节——冯琢庵恭维他，他便说“我的文名也够了。……此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’。”，当牛布衣指出“先儒”说错了时，他竟强辩道“所谓‘先儒’者，乃先生之谓也！”见冯琢庵提起马纯

上，他竟说“他的选本也不甚行。……惟有小弟的选本，外国都有的”。刻画个性特点——自吹自擂，无知狂妄，贬低别人抬高自己。

2.指导学生用一段条理清晰、层次分明的话完整概括匡超人的形象。

示例：匡超人是明末清初儒林界中追名逐利之徒的典型代表。他出身下层，为了能够跻身仕宦高途，他一方面通过各种手段吹嘘炫耀自己的名声来扩大社会影响，一方面抓住一切可能的机会投机钻营攀荣附贵，“所志唯在于名利”。为了能够追名逐利，他抛家离妻残忍狠毒；为了追名逐利，他说谎成性恬不知耻；为了追名逐利，他吹嘘卖弄自我标榜。他是名利场上的痴迷者，他是科举体制下儒林界的败类，作品通过匡超人形象的塑造，意在启发人们认识科举制度“毒害人心、摧残人材”，旨在讽刺批判这一没落的人才选拔任用制度。

四、课后思考：

1.匡超人是出生即这副德性还是有个变化过程？

2.课外阅读《儒林外史》第15回至第19回，重点体会匡超人个性发生变化的过程。

第二课时

教学要点：

1.通过拓展对比阅读认识匡超人性格变化的社会原因。

2.通过匡超人形象的鉴赏分析体会《儒林外史》塑造人物形象的艺术手法。

教学环节：

一、梳理《儒林外史》第15回到第19回的情节内容，分析匡超人性格变化的社会原因。

课前学生已经进行了自主阅读，课堂上教师只要引导学生梳理即可。

第15回情节：这时匡超人还是一个厚道的农家后生，他跟人来杭州卖柴，却被困省城卖卦为生，就是在这样的困顿中他仍勤读不辍，为此赢得马二先生的赞誉“又勤学又敏捷，可敬可敬”。马二先生在资助他返乡时却告诉他读书的目标是参加科考求取功名显亲扬名，这是儒林社会对匡超人人生道路的第一次启迪。

第16回情节：匡超人在马二先生的资助下返乡撑持家业，同时勤读不辍，晚上还勤谨侍奉久病卧床的父亲，体现了农家读书青年的知书明理。

第17回情节：知县提携考上相公后因躲祸再次来到省城，偶遇以景兰江为代表的杭州城的一帮假名士，交游过程中被教导读书仕进是为了“名”，于是为了获“名”出入豪绅之家刻意附庸风雅。

第18-19回情节：遇到在衙门做公差的乡人潘三，被教导“在客边要做些有想头的事”，于是跟着潘三赌场抽头，假造公文，直至做枪手替考，非法经营获取银钱后娶妻成家，过上了富足的生活。至此匡超人彻底蜕变为一个亦儒亦吏黑白通吃的士林痞子。

分析总结：在匡超人“成长”的道路上，马二先生教导他走科举仕进道路显亲扬名，景兰江教导他通过攀附权贵来扩大名声从而赚取利益，潘三则教导他通过各种坑蒙拐骗手段赚取钱财，总之，儒林社

会的追名逐利思想潜移默化浸染了他的灵魂，封建衙门的贪墨恶习堕落了他的志向，经过不断地教化熏陶，最终匡超人变成了一个道貌岸然虚伪自私为了名利不顾廉耻吹牛卖弄成性的儒林败类。

二、探讨《儒林外史》的主题思想

1.引导学生归纳分析范进的悲剧情节及其原因。

范进二十多年不治生产一心科考，最终落魄到衣衫褴褛举家食粥的地步，但他仍然没有丝毫的悔改坚持不懈，当听到中举的喜报后喜极而狂，这幅可怜相反映了科举制度对读书人思想的牵制和毒害。

2.引导学生分析归纳匡超人蜕变堕落的过程，总结原因。

匡超人从一个读书明理孝老爱亲的农家读书人最终蜕变为一个自私冷酷寡廉鲜耻的儒林败类，这其中也许有自身的原因，但作品明确表现的是儒林社会对匡超人的诱导，官场社会对匡超人的利诱，最终使他变成了一个名利之徒。

3.综合归纳：《儒林外史》通过范进的迂腐痴迷和匡超人的蜕变堕落，反映了科举仕进思想对读书人的戕害和对社会风气的带害，尤其是通过对读书人身上一系列恶行败德的揭露，讽刺批判了科举制度的迂腐反动守旧。鲁迅在《中国小说史略》中一针见血地指出，“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指擿时弊，机锋所向，尤在士林；其文戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。”

三、分析课文塑造匡超人形象所采用的艺术手法

1.正面描写与侧面描写结合：课文整体上是通过匡超人自己的言行来塑造他的形象，同时还结合少量的侧面描写来衬托他的形象。比

如第20回描写匡超人坐船返京时，通过冯琢庵的语言和牛布衣的语言来衬托匡超人的狂妄自大和厚颜无耻。

2.作品多用客观描写显示匡超人的形象。

作品通过对匡超人的语言、行动、肖像和心理描写来显示他多方面的性格特点。（引导学生从课文中找出具体的例证）

3.暴露式讽刺手法的运用。《儒林外史》作为清初讽刺小说的代表，它对社会及人物的讽刺没有采用直接指责批判的方式，而是让被批判的对象自己表演自己暴露自己的恶行败德，从而达到讽刺批判的效果。这种讽刺手法鲁迅概括为

“其文戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书”，属于吴敬梓式的冷幽默。

四、布置作业：

在熟读《儒林外史》相关故事情节的基础上通过分析思考撰写一篇小评论：《从匡超人形象的塑造看吴敬梓对科举制度的批判》。