小数的性质教学设计第二课时｜教案在线预览

资料摘要

小数的性质教学目标:1、初步了解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探索新知的良好品质。3、感受数学在实际生活中重要作用,体验问题解决的乐趣。重点难点:重点:让学生理解并掌握小数的性质。难点:能运用小数的性质解决实际问题。教学过程

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-23 21:30:00

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学校：黄石市湖滨路小学

小数的性质教学设计第二课时

未知

2018-04-23 21:30:00

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关键词：小数的性质教学设计第二课时

正文

小数的性质

教学目标:1、初步了解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探索新知的良好品质。

3、感受数学在实际生活中重要作用,体验问题解决的乐趣。

重点难点:

重点:让学生理解并掌握小数的性质。

难点:能运用小数的性质解决实际问题。

教学过程:一、导学

1、出示主题图,让学生感知同样大小的小数有不同的计数单位。

2、你知道这只笔在不同商店的单价是多少吗?为什么2.50元与2.5元表示的单价相等?笔袋的单价呢?

3、从这些商品的价格表示上你发现了什么?(小数末尾的0,可要可不要,小数的大小不变)

二、探究

1、出示例1的直尺图

(1)、在直尺上找到0.1米、0.10米、0.100米的位置

(2)、比较0.1米、0.10米、0.100米的大小

0.1米=1/10米=1分米

0.10米 = 10/100米=10厘米

0.100米 = 100/1000米=100毫米

由于 1分米=10厘米=100毫米

所以 0.1米=0.10米=0.100米

2、从这些小数的大小,你发现了什么?(小数末尾添上0或去掉0,小数的大小一样)

3、出示例2:比较0.3和0.30的大小

(1)、首先让学生判断

(2)、让学生验证自己的判断是正确的。

(3)、从比较这两个小数的大小,你发现了什么?(小数末尾添上0或去掉0,小数的大小一样)

4、引导学生归纳总结:从上面两个例子,你发现了什么规律?

小数的性质:小数末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

三、运用小数性质进行化简和改写

1、出示例3:化简下面的小数

0.70 105.0900

2、讨论:“化简”是什么意思?小数里哪些“0”可以去掉?

3、指名化简 0.70=0.7 105.0900=105.09

告诉学生:在以后计算和运用中能简写的要尽量简写

4、出示例4:不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。

0.2=0.200 40.8= 3=

5、下列各数添上0或去掉0,会又怎样?

0.70 4.08 0.310

四、巩固练习

1、完成39页做一做第一题

让学生说说哪些0是可以去掉的

2、完成39页做一做第二题

说说14怎样添0

3、指导完成练习十中的第四题

先让学生观察这些小数的小数部分,发现了什么?怎样保证把这些数改写成三位小数? 4、独立完成练习十中一、二、三、五题

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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