16 做人的故事优秀教学设计

教学设计思路和依据:

《做人的故事》是九年义务教育课本(试用本)沪教版二年级第二学期第三单元的第四篇课文。本课由两个独立的小故事组成,是前苏联教育家苏霍姆林斯基专门为孩子们写的,短小的故事中蕴涵着做人所应该具有的基本素质——讲礼貌、讲卫生、讲文明。第一个故事《为什么要说“谢谢”》通过祖孙俩喝了小河里的水之后的对话,说明人应该讲礼貌的道理。第二个故事《面对小夜莺感到羞愧》写两个小女孩在树林里吃完野餐之后,对垃圾的不同处理方式,说明人应该讲卫生的道理。这篇课文位于第三单元,单元重点训练项目是“读课文,理解词句”。而课后练习“读”的第2题中的两句句子,是本课最关键、最难理解的句子,引导学生理解了这两句句子,课文的理解也就水到渠成了。

学生经过一年半的学习,已经基本掌握了汉语拼音,能较熟练地拼读音节;已经认识汉字的基本笔画、笔顺规则和部分常用的偏旁部首,还掌握了不少识字方法,具有一定自主识字的能力,教师及时对学生疏漏之处加以指导。本课所要认识的10个生字中,“醉、撕”是平舌音,要注意正音。“撕、垃、圾”这几个字可以引导学生联系部首表意的功能来记忆。教材安排学生描写的几个字,教师不必一笔一画地示范讲解,而是应指导学生观察这字的整体结构,引导学生掌握左右结构汉字的书写规律,从而培养学生关注汉字整体结构的意识。可以运用换近义词、查字典、想象说话等多种方法,帮助学生积累理解词语。通过理解比较,在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。

大多数学生能正确朗读课文,做到读准字音,不加字,不漏字,能按标点停顿。所以二年级下学期,课堂教学的重心正逐步由识字向阅读过渡,教师要抓住课文中的关键语句(爷爷及莉达的话),指导学生质疑问难。通过小组合作,让学生读句子提提问题,说说自己的理解,从而理解课文重点语句的意思,进而体会课文中主人公讲文明的好品质,明白做人的道理。然后,指导学生有感情地朗读课文,通过不同形式的读来

加强语感,深化感悟体验。

一堂课的时间很有限,但是我们在语文教学中必须本着这样一个理念:我们要通过我们的课堂教学,让我们的学生和我们一样爱上语文,对语文学习产生浓厚的兴趣,最终提升他们的语言能力。

16、做人的故事

教学目标:

1、在老师的指导下自主识记本课“故、旅、缓、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾”10个生字;认识部首“酉字旁”;积累“故事、旅行、需要”等7个词语。书写“醉、缓、屑、垃、圾”5个汉字。

2、有感情地朗读课文,学习运用因果句式、联系上下文以及想象说话等方法理解课文两个故事中的重点语句。

3、在学习理解课文的基础上体会故事主人公讲文明的好品质。

教学重点:学习运用因果句式、联系上下文以及想象说话等方法理解课文两个故事中的重点语句。

教学难点:在学习理解课文的基础上体会故事主人公讲文明的好品质。电化教学准备(含教具、学具):电脑、识字卡片、磁铁等;文具、课本课前准备(含预习布置):

1、教师备好课,制作好课件,识字卡片等。

2、学生预习课文,想想用怎样的方法记住文中的生字,读读课文。

教学过程:

一、揭示课题。

1、师:今天,我们要学的课文就是教我们怎样做人。

出示课题:16、做人的故事

2、齐读课题。

(1)学习生字:故(用什么方法记住?)

(2)齐读词语。

二、自学生字,整体感知。

1、出示生字卡片:

说说你用什么方法记住这些字?挑一个最想说的和大家交流,比一比谁的方法好。

2、读词语。

3、读课文,完成填空:

故事一:爷爷和小男孩喝了()后,爷爷对小河说(),又告诉小男孩,()喝了水是不说谢谢的,而()是需要说谢谢的。

故事二:奥莉娅把吃剩的东西(),而莉达把吃剩的东西(),因为她觉得()。

4、交流完成填空,感知课文主要内容。

过渡:看,课文有个题目,课文里还有两个名字,是什么——为什么要说“谢谢”和面对小夜莺感到羞愧,像这样的小题目我们称之为——小标题。下面我们就去学一个第一个故事。

三、学习故事:为什么要说“谢谢”

1、师:这个故事里:谁对谁说谢谢?请你们读读课文第1、2节。

2、再自由朗读第1、2小节。

(1)学生交流,出示:

因为,所以爷爷要对小河说“谢谢”。(2)划出描写小河水的句子,积累。

出示:清凉的河水缓缓地流动,发出轻轻的潺潺声。

理解词语:缓缓(慢慢、徐徐)指导读句子,同桌互背,积累好句。(3)指名有感情地朗读爷爷的话。(读出衷心感谢的语气)

过渡:听了爷爷的话,小男孩却笑了,为什么呢?

3、轻声朗读第4节,出示:因为小男孩觉得,所以他认为。

(1)指名读,指导提示语在中间,表示说的后面用“逗号”。

(2)用句式进行说话练习。

(3)有感情地朗读小男孩的话,读出疑惑的语气。

4、指名读第5节,理解爷爷的话。

(出示句子)

(1)想一想:人和狼有什么不同?为什么狼不会说谢谢,而人就要说谢谢呢?

请学生读出爷爷说的话,说说原因。

(2)想一想:谁需要“谢谢”这个词?板书:谢谢

交流,明确:人,是受过教育的,有修养的,做人就应该讲礼貌!

四、学习故事:面对小夜莺感到羞愧

1、读故事,读准字音,读通句子。

2、思考,讨论:

①奥莉娅和莉达吃完东西后各自是怎么做的呢?

②莉达为什么说“可当着夜莺的面……我感到羞愧”?

3、师述:有两个小姑娘,在走了一段疲倦的路程后,坐在草地上一边吃东西一边听夜莺唱歌,沉醉在歌声里。吃完东西后,她们各自是怎么做的?用“——”画出有关语句。

读课文划出有关句子。

师:她们为什么会这样做呢?从她们的话中可以找到原因。

4、同桌分角色朗读两个人的对话,讨论:你认为谁对谁错?为什么?

交流。

5、出示句子:“可当着夜莺的面……我感到羞愧。”莉达轻轻地说。

(1)理解:羞愧——惭愧

(2)师:莉达为什么说“可当着夜莺的面……我感到羞愧”?她在想什么?

说话练习:莉达在想:

师:同学们刚才想的这些作者没有写出来,用一个标点表示了,就是——省略号。

6、想像:听了莉达的话后,奥莉娅会怎么样?生交流。

板书:讲卫生

师小结:讲卫生应该是人的一种自觉的行为,不能因为“谁也看不见”,就忘记做人的原则。

7、总结全文,齐读:七不规范。

板书设计:

16、做人的故事

谢谢羞愧(惭愧)

讲礼貌讲文明

教后反思:

本课教学我以集中识字为主,在整体感知环节就给学生自学生字,教师再及时对学生疏漏之处加以指导。教学时我首先让学生自己交流识字方法,然后再注意提醒学生“醉、撕”是平舌音,“缓、倦”是前鼻音和三拼音。“撕、垃、圾”这几个字可以引导学生联系部首表意的功能来记忆。最后学生可以根据交流自己选择不同的方法来记住字形。

本课的阅读教学我是按照传统的教学方式按部就班地进行的,在教学导入之后进入自主学习,整体感知环节,这个环节我采用两个填空的形式让学生对课文的两个内容有个整体的把握,同时对学生的口头表达作了训练。在两个故事的学习环节,我也是比较注重对学生进行语言的表达,比如:在学习交流爷爷为什么要对小河说“谢谢”时,我提供学生句式:因为,所以爷爷要对小河说“谢谢”。接着在交流“听了爷爷的话,为什么小男孩却笑了?”,我又出示句式:因为小男孩觉得,所以他认为。在学习第二个故事的最后,我让学生想象出示句式:莉达在想:。这样在课上多次安排说话练习,既训练了学生的口头表达能力,对课文内容的提炼信息重新组织能力,又规范了二年级孩子的语言规范,可谓一举两得,课上也取得较好的效果。

此外,因为是二年级,我在课堂上还比较注重孩子的写字和读书习惯的培养,经常树立榜样多提醒,努力使得孩子养成良好读书和写字习惯。

但是,一节课设计准备得再充分总有它的缺憾之处,作为一个教学经验尚不足的教师来说,我对于课堂时间的把握仍然存在问题,课上我在第一个故事上和学生学习交流的时间较多,而且对于课文内容的理解也较为详细;而对于第二个故事的学习就显得有些仓促,特别到最后老师问“莉达为什么说‘可当着夜莺的面……我感到羞愧’?她在想什么?”这个问题后,老师没有以学定教,过于着急说出自己的理解,把自己的理解强加给学生,没能给孩子足够的时间思考和理解就因时间的临近草草结束了。这是需要改进的地方。