Unit 1 Did you fall off your bike?国家获奖教案

学科:小学英语

课例名称:Module 10 Unit 1 Did you fall off your bike?

执教老师:三明学院附属小学肖兰香

指导老师:三明市教科所林茜

三明学院附属小学王桂英

三明学院附属小学余晓微

课型:新授课

教材版本:外语教学与研究社(三年级起点)四年级下册

教学设计:

Module 10 Unit 1 Did you fall off your bike?

一、整体设计思路、指导依据说明

本课是外研社小学英语(三年级起点)四年级下册第10模块第一单元。本节课主要内容是学习运用一般过去时询问和陈述过去的行为。本教材从第五模块到第九模块都集中对一般过去时进行学习,学生对一般过去时有了一定的了解和认识。根据新课标倡导小学英语课堂语言实践活动就是通过创设与营造真实有意义的情境或语言环境,为学生提供充分的语言实践机会。本课充分利用课本中提供的情境,学习新知,使学生真实体会语言的意义。同时联系生活,结合学生的真实经历,通过创设分享过去经历的一件趣事这样的情境激发学生的兴趣,训练学生口语的表达,并学会分享故事。

二、教学背景分析

1、教学内容分析:

本模块继续学习描述过去的活动。在教学中,我通过Chant 和Guessing game教学,通过老师和孩子们介绍自己昨天的活动将同学

们带入到过去的情境中。在新知预设环节,我引导孩子猜测昨天Daming 与Sam做了什么事,发生了什么意外,发散学生的思维,让学生对故事情节进行初步的预测。进入新知学习时,他们将带着极大的好奇心去学习新知。

2、学生情况分析:

本案例适合小学四年级的学生,他们好奇心强,学习态度积极,爱模仿,有意注意时间较长,自制力较强。学生经过了两年学习英语的积累,已有了一定的语言基础,掌握了一些常见的活动和指令,能够说一些问候语和对话,听懂一些课堂用语和有秩序地进行教学游戏。由于本课结合多媒体进行教学,为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源,更容易引起学生的兴趣,因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力,也更容易激发与培养学生的动手能力,语言知识的学习与实际操作相结合,使学生可以在多媒体所营造的生动氛围中进行创新思维,打破传统教学的束缚,培养学生自主学习、自我创新的精神。

三、教学目标分析

教学目标:依据《标准》提出的五个目标,结合对学生和教材的分析结果,设定下以核心任务。

1)知识目标:掌握新单词fall, fell down, happen, bump, carried,ride,bought,then以及能够运用句型Did you……?询问对方对方发生了什么或过去所做的事情。

2)能力目标:能运用过去式描述自己经历的一件趣事。

3)情感目标:培养学生能流利的表达过去的行为,培养学生综合运用语言的能力,能在真实场景中运用所学语言进行交流-讲英语小故事,并乐于与他人分享。

四、教学重点和难点:

重点: 掌握单词:fall, fell down, happen, bump, carried,ride, bought,then,运用句型Did you……? Yes, I did\No, I didn’t 询问对方对方发生了什么或过去所做的事情。难点:1.能够运用课上

的词汇和句子叙述Daming发生了什么事。

2.能够运用一般过去式的句子讲述自己经历的一件有趣的事情。5、教学策略:

1)本节课采用全身动作反应法:视、听、说、表演。让学生在有节秦的说唱中体验语言,在有韵律的chant中感受语言,在轻松愉快的行动中输入语言,让他们在做中学,在唱中学,在表演中学,从而为培养他们运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。

2) 课前需要准备的材料:多媒体课件、单词卡片,磁带、图片、CD-ROM 等

6、课时:第1课时

【教学方式】

情境教学法、小组合作法、任务型教学法

【课前准备】

单词卡片、教学光盘、PPT

【教学流程】

Teaching Steps:

Step 1 Warming up

1.Greetings.

2.Let’s chant.

【设计意图】通过Chant,复习旧知,同时让学生尽快进入英语学习氛围。Chant内容与本节课新知有关联,为新知学习做好铺垫。通过简单的问候拉近与学生的距离。

Step 2 Lead in

1. (1) Free talk.

What did you do yesterday?(学生one by one)

(2)Guessing game:

Teacher: What did I do yesterday?

Ss: Did you……?

Teacher: What did Daming do yesterday?

【设计意图】教师通过Chant 的最后一句What did you do yesterday? 询问学生昨天的活动,并把话语权给学生,one by one 问答,简单描述昨天的活动。再让学生猜猜老师昨天做了什么,即唤醒旧知,又发散学生思维。预知新知的时间背景,将学生引入到过去的时间状态中。

(2) Who is the boy?

Can you guess what he did last yesterday?

What happened to Daming’s head?

【设计意图】预知本节课课文文本的故事背景,发散学生思维,让学生猜测主人昨天做了哪些事。唤醒学生对旧知的回忆,锻炼学生的口语输出,熟悉并丰富自己头脑中相关话题知识,架起新旧知识的桥梁,为文本阅读奠定基础,同时引起学生对新知的学习好奇心。

2. Show the topic and the task.

1) Learn to talk about the interesting things that happened to you.

2) Have a “Story tellers” competition.

【设计意图】出示本节课的任务,体现了新课标中的任务型教学。为新课的学习做好铺垫。

Step 3: Presentation

1.Listen and find.

T: Look, Daming and Sam went for a bike ride, but what happened to his head? Please listen and find the answer. What happened to Daming’s head?

【设计意图】通过带着问题听文本的方式,培养学生捕捉文本细节的能力。初步了解故事主人的情况。

2.Listen and number.

3. Listen and match.

【设计意图】课文以主人公What happened整体活动作为主线,采用先易后难的方式,层层递进。根据Lingling 和Amy询问 Daming

“What happened to your head?”,先听到故事结尾,找出问题的答案,并让学生对文本进行进一步的思考,为什么会撞了头呢,寻找主人公们的活动。让学生结合课文中的情境,一同感受主人公经历的一件事。

4. Listen and repeat.

5. Act in boys and girls.

6. Come to the blackboard and act in four .

7. Retell the story in groups.

【设计意图】通过跟读、模仿表演到进一步复述课文,循序渐进地熟练新知。增强新知巩固的趣味性及激发参与热情,同时又能较好地对新知进行复习。

Step 4: Practice

1.Discuss: If you’re Daming and Sam, What will you do ? What can we learn from the story?

2.Share teacher’s interesting experience.

3. Discuss in groups and share in groups.

4.Choose the most interesting experience and share in whole class,and the choose the Story King.

【设计意图】充分利用教材文本所提供的信息,设置Discuss 环节,假如你们是Daming 和Sam,要怎么做才避免意外发生呢?突出了核心素养中提到的注重思维发展和文化品格。最后的Share环节,结合所学新知,展开今天的任务环节。结合学生的真实经历,在真实语境中使用英语,向小组同学分享自己的有趣经历,在此之前教师先说说自己一次有趣的经历,起示范作用,并再班级参加“故事大王”竞赛,达到学以致用的目的。从模仿语言到操练语言的转变。既增加操练环节的趣味性,同时引导学生尝试将语言内容迁移到新的语言环境中。 T: Time is limited. You can put your paper in this book and share your interesting experience in your class.

Step 5: Homework.

1. Listen to the text and try to read the text fluently.

2. Share your interesting experience with your parents or

【设计意图】作业布置，让课堂的活动继续延伸至家庭里和朋友

中，共同体验,

让分享继续飞扬。

Step 6 Blackboard Design

Module 10 Unit 1 Did you fall off your bike?

And then…

What happened?

Yesterday Sam and I... And then... Then ...

自我评价(反思):

教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求(试行)》明确指出:开设小学英语的目的旨在培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的第一动力源泉, 对于四年级的小学生来说更是如此。通过对《课标》的学习和理解,以及对学生和本课教材的分析,在《Did you fall off your bike?》一课的教学活动时,我始终把激发、促进和呵护学生的兴趣放在首位,并注重新旧知识的联系,设计的教学活动符合学生的年龄特点和知识水平。注意突出了以下几点:

一、关注学生语言能力的发展

语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过英语学习,学生能逐渐发展语言意识和英语语感,获得并在语境中整合性运用所学语言知识,理解口语和书面语语篇所传递的意义,识别其恰当表意的语言手段,有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。

我在教授新词a bike ride、fall off、bump、bought时,一定强调“词不离句”的原则,让学生学到的不仅仅是几个单词,要能在合适的语境中进行运用交流;在故事教学中,创设了一定的语言情境,引导学生在解决问题的过程中,学习语言知识,发展语言技能,获得文化体验,汲取文化精华,提升思维品质,运用学习策略,实现创新迁移。

关注学生学习能力的发展

1、重视自主学习能力

新课程标准指出:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”因此,我在教学过程中,

我设计了Guessing game、Chant 等一些活动,有意识地激发了学生们已有的学习经验,引导学生自主学习。重视培养学生的自主学习的能力。注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围,让学生敢于参与、乐于参与。重视创设情境,让学生身临其境,在真实的语言情境中运用英语交流,积极主动地投入到教学活动中,轻轻松松地获得知识,提高能力。

2、重视合作学习能力

小组合作学习是一种十分重要的学习方法,主要体现在以小组为单位的,它发挥了学生的主观能动性,让学生相互交流,一起探讨,有利于学生综合素质的提高,在本课教学中,我多次采用小组合作,一是Act in pairs, Act in four, Discussing“ If you are Daming and Sam, will you put the watermelon on the bike? Why?”,“What can you learn from the story?”, Retell the story , Share your experience in groups,等环节大量开展合作学习,培养合作精神。

3、重视探究学习能力

探究学习是以师生共同探究来促进学生掌握知识,让学生经历知识发生、发展全过程的一种学习方式。教师可以大胆采用任务教学法,把课堂的话语权交给学生。在本课教学中,首先教师让学生猜猜老师昨天干了什么,文中主人翁Daimg和Sam昨天又干了什么,他们发生了什么事。然后出示学习任务:用英语谈论自己经历过的有趣的经历。这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件,他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作,自主地完成了任务。鼓励学生勇于探究,提出问题,形成假设,并通过科学方法进行检验求证,得出结论等,引导学生运用英语学习策略,寻找不同的解决办法,解决英语学习问题。此外任务教学不能仅限于课堂内,因此教师还要求学生在课下继续完成“向父母或朋友展示自己的经历”的任务,将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。

三、关注学生思维品质的培养

思维素养长期以来都被忽视,我们应在教学中逐渐培养。小学低年级阶段,我们学习的都是些基础知识和基本技能,因此,我们应重点培养形象思维能力,尊重学生活泼开朗的天性。小学生具有强烈的好奇心和想像力,也于质疑,关于提出新观点、新方法、新设想,并进行更改分析,做出独立判断,教师要积极鼓励,不可抹杀。教师要善于引发学生进行深度思考,鼓励学生在课堂上大胆质疑、提问。在Daming 和Sam 把西瓜放在自行车上,引导学生提出质疑:If you are Daming and Sam, will you put the watermelon on the bike? Why?引发孩子们去思考、讨论、判断,这样我们可以逐渐培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。

四、关注学生文化品格的培养

在英语教学中,利用恰当的教学内容,帮助学生形成健全的人格。我在讲bump一词时,就可适时培养学生安全意识,不应该吧西瓜放在自行车上,可以放在篮子里或袋子里,并提出希望:“A fall into the pit, a gain in you wit. (吃一见长一智)。”

纵观整节课,我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标,以语言运用为中心,以“活动教学”为主线,以小组合作学习为手段,以形象的图片、实物为辅助,力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。本节课在教授新知上始终是由易到难,由浅人深;其次,教学活动的设计富有层次与梯度:从机械模仿到趣味操练,再到巩固练习,循序渐进,逐步提高,充分体现出从“不会到会”这一学习过程。如果教学时间比较充裕,学生的英语学习程度较好,我觉得在拓展部分可加入小组的故事表演,不光让学生用所学语言说、演,而且能活用,让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华,让他们充满自信,感受成功。

总之,落实新《课标》是小学教育面向新世纪的发展方向,也是当前教育改革的主要内容。我们每一位教师必须要解放思想,更新观念,在教学中充分发挥自己的主导作用,精心研究教法。

此外,本课也存在着许多的不足。如:教师和学生间的交流还不够深入;教师指导性语言过多。更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平,全面锻炼自己多方面的应变能力,做到授课时不慌不乱,沉着稳重。