2、认识厘米国家优质课一等奖

认识厘米

石桥镇中心小学叶洁清

教学内容:苏教版义务教育课程标准数学实验教课书第三册61-62页的内容. 教材分析:

“厘米的认识”是长度单位教学的开始,是“空间与图形”知识板块中的内容。通过一年级上学期《比长短》的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较物体的长短。

学情分析:

二年级的学生是第一次接触长度单位,通过之前的学习,学生对长、短的概念有了初步的认识,会直观比较物体的长短,是从直观具体向抽象的发展。学生们一般都有一把直尺,知道尺是测量物体的工具,但对“长度单位”不理解。教学目标:

1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度,学会初步的估测方法。

2、通过观察、测量活动,使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动,培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣,体验数学的有用性,培养学生热爱数学的情感。

教学重点:建立1厘米长度的空间观念,使学生学会用尺测量较短物体的长度。教学难点:在建立1厘米长度观念的基础上,估测出较小物体的长度。

教学用具:PPT、展台、学生尺、课堂练习题。

教学过程:

一、创设情景产生,测量需要。

师:快过生日了,阿福想做一件新衣服。于是,他来到镇上的裁缝店。店里的师傅为他量身,徒弟认真地记录着“身长3拃,袖长2拃。”过几天,阿福来拿衣服,一试“啊,太小了。”师傅生气地说:“告诉你3拃,怎么做成了2拃。徒弟呆住了,这是怎么回事?

师:刚才我们说到了一拃,我们一起来看看师傅和徒弟的一拃分别有多长?有什么不同?

师:谁的一拃大?

生:师傅的一拃大。

师:师傅和徒弟一拃不同,没有统一的标准,所以才会出现衣服太小了。

师:需要统一标准的测量长度的工具—尺子,用尺子量一量。下面我们就一起来研究尺。

二、讲授新课(以生活经验为基础,建立1厘米的长度观念)

(一)通过对比,认识尺的本质特征

1、投影出示老师用的尺,让学生仔细看看上面有些什么?

生:拿出自己的尺,跟老师的尺比一比,尺上有哪些相同的地方?

生:①尺上有许多数。②有许多竖线,并有长短。③还有“厘米”。(板书:厘米)

2、师:尺上面最小的数字是几?它表示什么意思呢?

3、师:尺上的这些线我们把它称为刻度线。然后教学刻度0。(刻度1、刻度2、刻度3……)

“厘米”是一个长度单位。我们在测量物体长度时经常用它来作单位。厘米用字母表示就是cm。

师:大家伸出手写一写,(板书厘米---cm),厘米是一个长度单位,这节课我们就来学习长度单位——厘米。(板书:认识厘米)。打开课本第61页,全班齐读课题。

(二)建立1厘米的空间观念

1、认识1厘米

(1)找1厘米

师:1厘米有多长?你能在尺子上找出来吗?从刻度几到刻度几是1厘米?

生:从0刻度到刻度1是1厘米。

师:找得真不错,请同学们拿出铅笔在尺子上指一指0,指一指1,他们之间的长度是1厘米。谁还能找到那两个刻度间的长度是1厘米?

生:刻度1到刻度2之间的长度是1厘米。

师:所以我们可以知道每两个数字之间的长度是1厘米。

师:1厘米用字母表示为1cm.

演示其它1厘米。

师:从刚才同学们说的和老师演示的1厘米,你发现了什么规律?

师:相邻的两个刻度之间的长度或一个大格是1厘米。

(2)比划1厘米

师:已经找到了尺子上的1厘米,那你们知不知道1厘米有多长?

(伸出你的食指,食指的宽度就是大约就是1厘米。大家用手摸一摸,感受一下1厘米到底是有多长。)

(3)感受1厘米

师:你们觉得1厘米怎么样?

生:很短。

师:1厘米很短,所以我们在测量比较短的物体一般用厘米作单位。

师:同学们,在生活中也有大约1厘米的物体,你们想一想,把它找出来。

生:田字格宽度、订书钉的宽、食指的宽度。

教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

(三)自主认识几厘米

在尺子上找一找2厘米、5厘米、10厘米(用手指在尺子上指出来) (1)找2厘米

师:我们知道从刻度线0到刻度1的长度是一大格,这一大格是1厘米。

师:你们找到2厘米吗?从刻度几到刻度几?

生:从刻度0到刻度2是2厘米。

师:刻度0到刻度1是1厘米,刻度1到刻度2是1厘米,这里有多少个1厘米?

生:2个1厘米。

师:说得非常好,2厘米里面有2个1厘米。谁还有不一样的想法?

生:刻度3到刻度5.

师:刻度2到刻度5,这个之间有多少个大格?

生:2个大格。

师:刻度3到刻度4是1个大格,刻度4到刻度5是1个大格,两个大格是2厘米。还可以拿大的数减去小的数。(板书:大数-小数5-3=2)

师:2厘米大家都会找了,那你们试着找找5厘米和10厘米?从刻度几到刻度几?(同桌之间说一说,看看谁的方法多)

师:同学们都找到了吗?谁来说说5厘米是怎么找到的?

生:从刻度0到刻度5之间的长度是5厘米。

师:哇,他是从刻度0开始找的,那刻度0到刻度5之间有什么个大格?

生:有5个大格。

师:一个大格1厘米,5个大格说明有什么个1厘米?

生:5个1厘米,5厘米里有5个1厘米。

师:说得真好,谁有不一样的找法的?

生:从刻度5到刻度10,因为10-5=5.

师:分析得真好,利用大数-小数的方法。

师:那10厘米呢?你们是怎么找到的?谁来分享一下?

总结:通过在尺子上找2厘米、5厘米、10厘米,我们学会了两个方法。

1、刻度0到刻度几,就是几厘米。

2、大数减去小数,得几就是几厘米。

(四) 估计、测量物体的长度。

师:我们已经认识了尺,那我们一起用尺子量一量,好不好?

师:这支是什么?

生:蜡笔。

师:到底多长呢?怎么办?

生:用尺子量一量(8厘米)。

师:你是怎样测量的?(PPT演示)

1、直尺和物体保持一致的摆放位置(平行)2、将蜡笔的一端与尺子的0刻度对齐。3、蜡笔的右边对着刻度几就是几厘米。

师:蜡笔我们会量了,那量线段你们会吗?该怎么量呢?

(学生说,老师演示)

师:刚才老师是通过动态图片演示测量物体,老师这里有一个笔盒,老师想知道它长多少厘米?该怎么测量呢?

(实物演示)老师边演示,边讲解。

师:同学们,你们会测量吗?现在拿出你们的练习题。

(请两个同学们上来演示测量过程,请其它同学判断对错)

总结测量方法

小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。

师:你们学会了测量,这里有三份测量的作业,需要你们判断对错。

1、错,因为没有从刻度0开始测量。

2、对,4厘米。

3、错,尺子没有放平。

(五)自主尝试画线段。

(1)小朋友学会了用尺量线段的长度,你能画出一条长4厘米的线段吗?

(动态图演示)

小结:从直尺的“0”刻度开始画起,画到“几”就是几厘米。

师:同学们,你们都会画线段了吗?现在拿出课堂练习卡片,完成第2、3题。

(请4个同学上黑板,2个同学投影自己的答案,2个同学检验答案是否正确)

师:我们知道他们画对了,但老师更想知道他们是怎么画的?我们请他们为我们演示一遍画线段的过程,好吗?

三、练习巩固

1、测量物体的长度(线段和橡皮)

课本62页的想想做做1

2展示三种测量方法,判断。

(1)没有对准0刻度线

(2)对的

(3)尺子歪了

总结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。

3、画一条长6厘米的线段。

4、画一条长9厘米的线段。

四、课堂小结

1、这一节课,你学到了什么?

2、在测量物体时,你要提醒大家什么?

3、如何画线段?

五、作业布置

1、数学书第62页想想做做第2、3题。

2、数学书第63页想想做做第4、5、6、7题。

六、板书设计

认识厘米

0刻度线——代表起点

厘米——cm 1厘米——1cm

大数—小数=几5-2=3

测量的方法:1、直尺和物体保持一致的摆放位置(平行)

2、物体左端和刻度“0”对齐。

3、看物体右端与刻度几对齐,就是几厘米。

画线段的方法:从直尺的“0”刻度开始画起,画到“几”就是几厘米。