4.求被减数的实际问题名师教学设计2｜教案在线预览

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课题求被减数的简单实际问题1、在具体情境中理解“被减数”这类实际问题的数量关系，并能正教学目标确解答。2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。教学重点教学难点教学准备学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难

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所属课文：4.求被减数的实际问题

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2018-06-12 11:03:00

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学校：睢宁县王集镇苏塘小学

4.求被减数的实际问题名师教学设计2

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关键词：4.求被减数的实际问题名师教学设计2

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课题

求被减数的简单实际问题

1、在具体情境中理解“被减数”这类实际问题的数量关系，并能正教学目标

确解答。

2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

教学重点

教学难点

教学准备

学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。

创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。

挂图，学具。教学程序

一、引入

二、展开

1、猜一猜。

个性

修

改

谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了

23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃重点讨论两种情子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？况：如果树上的桃子采为什么？小组讨论交流。

2、说一说，算一算。

（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）

提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？

完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋但不可能少于23个。

想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。

（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，

一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。

（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。

追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？

（引导学生再说一说列式的思考过程。）

(4)指导口答。

三、实际应用

1、“想想做做”第1题。

谈话：通过刚才的要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。

借花游戏我们已经知提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法道原来有多少，只要把计算？为什么？

2、“想想做做”第2题。

借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算算。生活中这样的例子发，并说一说理由。

3、“想想做做”第3、4题。

还有许多。

学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础

上，对已经解答的几个问题进行反思。

指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。

四、全课总结、布置课外作业。

谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？

能自己编一个这样的问题吗？

板

书

设

计

求被减数的简单实际问题

23+5=28（个）

21+3=24（块）

34+30=64（颗）

教

学

反

思

本节课能让学生自主发现问题,根据一年级的学生的认知特点来打开学生的思维.在探索原来有多少的问题时借助插图，依靠直观情境的帮助，使学生理解问题中的数量关系，让学生明白其中的道理，调到了学生的情感投入，同时也激发了学生原有的知识和经验。

关于本教案的常见问题

Q：4.求被减数的实际问题名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4.求被减数的实际问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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