1、100以内两位数加两位数的口算PPT专用教学设计内容

课题《口算两位数加两位数》

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。

2、使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。 3、使学生在学习活动中，进一步加强对数学学习的兴趣。

教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数口算方法

教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学过程：

1、

情景导入，复习回顾。

师：同学们，老师听说海洋馆发生了有趣的事情，你们愿意陪我去看看吗？

生：愿意

师：那我们坐小火车去吧。（口算接龙）

42+20=

35+30=

35+3=

42+2=

25+40=32+50=

32+5=

32+9=

25+4=

25+9=

35+6=

12+8= 师：你们的小火车真是开的又快又好，大家觉得这些题目简单吗？

生：简单。

师：那你能告诉我简单在哪里吗？

生：他们是两位数加整十数和两位数加一位数，所以简单。

师：你们真是太棒了，我们今天就来海洋馆学习口算两位数加两位数的新方法。（板书）

2、

创设情境，引入新课。

师：嘘，有争吵声，发生了什么事？（出示ppt），原来海星和热带鱼在争夺海洋大王的称号，从图中你得到那些有用的数学信息呢？

生：海星有45只，热带鱼比它多23个

师：你能提出什么问题呢？

生：热带鱼有多少只？

师：非常好，谁愿意列个算式呢？

生：45+23 师：谁来口答

生：45+23等于68 师：哪位同学愿意和我分享你的口算过程呢？

生：5+3=8

40+20=60

60+8=68 师：非常好，还有别的方法吗？

生：40+20=60

5+3=8

60+8=68 师：比较这两种方法，有什么区别呢？

生：一个先算个位，一个先算十位。

师：还有别的方法吗？请小组交流讨论

（生讨论）

生：45+20=65

65+3=68

师：你可以和大家说说你是怎么想的吗？

生：我把23拆成20和3，先45加20得65，再用65加3得68. 师：他说的可真好，经过他这么一拆是不是就将这样的两位数加两位数变成了我们熟悉的两位数加整十数和两位数加一位数了？使我们口算起来更加方便。

（将未知转化成已知，在原有知识基础上学习新知识，学生更容易接受）

师：海星和热带鱼一直吵一直吵，热带鱼不耐烦离开了，这时候来了一个海马，你们看，你能得到什么数学信息呢？

生：海星有45只，海马比它多28只。

师：你能提出什么问题？

生：海马有多少只？

师：谁来列个算式呢？

生：45+28 师：谁能口算，并且告诉我你的口算方法

生1:5+8=13

40+20=60

13+60=73 生2:40+20=60

5+8=13

60+13=73 生3：45+20=65

65+8=73 师：观察三种方法，你觉得哪种最简单呢？

生：第三种，步骤最少。

师：通过这两道题目我们学习了简单的口算两位数加两位数的方法，你能发现这两题的区别吗和相同点吗？

生：相同点他们都是两位数加两位数，不同是第一题不用进位，第二题要进位。

3、

练习巩固，引入估算。

1、

贝壳大作战

32+50=

26+40=

14+50=

82+7=

66+9=

64+6= 32+57=

26+49=

14+56= 2、

先说说得数是几十多，再口算

54+14=

38+54=

69+25=

54+17=

36+52=

62+24= 师：为什么都是五十多加十几，结果却不一样呢。

生：第一个不要进位，第二个要进位。

师：所以我们在估算时，重点看个位要不要进位

3、

如果红军小学一、二、三年级都要去海洋馆。

一年级

二年级

三年级

男生

36人

38人

49人

女生

25人

32人

26人

一共

(

)人

(

)人

(

)人

你能帮我算一算每个年级一共多少人吗？能说说你的口算过程吗？

4、我们去海洋馆纪念品商店买点东西带回去好吗？

你能算出小军小红各花了多少钱吗？

师：拿出本子写一些。

4、

回顾总结，小结归纳。

师：孩子们，你们在海洋馆学到了什么呢？