lesson 5 Have a tryppt配套的教学设计方案

Unit 4 A Let’s try

1、出示Mr Black 居住地，引导出live 这个单词及其第三人称单数形式。出示Mr Black 的爱好图片，师生共同用第三人称转述他的信息。然后学习like 的第三人称单数形式及其like的用法。

（三）Presentation and practice

1、通过以上训练，学生对本课时的重难点已经有了基本的掌握，教师说：I have a good pen pal Mr Black.Do you know Zhang Peng is talking to Oliver about his pen pal.于是带领学生共同进入

Let’s try 部分。

2、完成Let’s try 部分练习后，教师给学生布置任务，让学生预测，在Zhang Peng 和Oliver两人之间对话中，同学们还能提出哪些问题，引导学生尽可能多的提出问题。教师可以适当引导学生能提出哪些问题，然后把这些问题一一写在白板上。然后带着问题，共同进入Let’s talk板块。

3、学生带着问题观看动画或阅读文本获取信息，并师生共同完成学生所提出的问题。将Peter 的一些爱好展示在PPT上供学生共同学习，尤其要注意like后用动词ing形式以及第三人称单数的用法。

4、再次认真观看动画，学生跟读。

5、以小组为单位共同阅读对话，找出不能理解的句型教师加以讲解。

6、每组两人进行角色表演。

（四）Production

1、教师播放录音，组织学生跟读。教师在组织听的过程中引导学生理解句子He lives on a farm.以及He also likes singing.中also的意义。

2、教师组织学生同桌结对分角色朗读对话，教师在学生一边读的同时一边擦掉句子中的部分单词，这样反复练习，最后达到学生能够复述或背诵本节课的对话。

3、教师在课件中呈现打乱顺序的对话文本，请学生重新排序。提示学生注意关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。

4、教师播放38页下半页的活动视频，学生通过表演对话的形式介绍自己组内的好朋友的爱好，并给大家展示。

5、情感教育：在我们的日常学习生活中，老师希望同学们在孝悌谨信的基础上能做到：泛爱众而亲仁，行有余力则以学文。

Homework:

1、Read the dialogue three times.Choose three sentences you like and copy them in your exercise book. 2、Try to make a new dialogue. 板书设计：Unit4

I have a pen pal

A Let’s try/Let’s talk

What are Peter’s hobbies?

hobby（复数）爱好hobbies

He likes reading stories,

doing kung fu, swimming

Jasmine Flower茉莉花

and singing.

教学反思：在教学中,我能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,学生的主体性得到了充分的发挥,纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:

一、

教师注重了营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围

这节课，我主要以情境教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。整节课我始终朋友的角色对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。

二、

倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式

语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，避免了机械的重复。例如：本节课中，老师通过创设具体

的情境让学生学习运用

I like…What are your hobbies等句型,同时还安排学生进行同桌、小组间的交流,促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个平台。

三、

操练形式多样，扎实到位

对于六年级的学生来说，已经有了一定的学习基础，激发学生的学习

兴趣非常的重要。因此我除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。

总之，这节课，教学流程自然，学生思维活跃，能够正确有效的运用TPR全身动作反应法，让学生通过听、说、做、唱、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现。