17 高尔基和他的儿子教学设计模板

课 题

高尔基和他的儿子

课型

阅读课

《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文，叙述了高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔教材分析

基育子先育心的拳拳爱心，作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

二年级的学生已经具备默读、精读、略读的能力。他们在精读作品时，在词句理解、文意把握、要点概括、内容学情分析

探究、作品感受等方面能初步形成自己的看法，并通过做批注的方法表现出来。但是他们的看法往往浮于表面，不能够走向深刻过于细碎，不注重整体感悟。因而在学习的过程中，需要老师的启发点拨，需要同学的帮助。

1、能在语言环境中认识本课生字9个“尔、基、妻、栽、姹、紫、嫣、阵、霞、庞”；积累词语若干个；能正确教学目标

地在田字格内书写“尔、基、妻、霞、庞”5个汉字。

2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

“主动-熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后小班有效”的化教追求目一句话，初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

育“主标

动-有通过质疑问难，帮助学生养成善于思考的习惯，让学生效”驱主要“教发现问题，带着问题学习，这样才能真正地调动学生主动学动单

学策略”

习的积极性。

教学重点

教学难点

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中两段话的含义

1、理解高尔基信中两段话的含义

课前准备

1、生字卡片

2、课文录音磁带

3、多媒体课件

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

齐读课题。

学生介绍识字好方法。

学生认真听。

学生自由轻声读这句话。

学生质疑，指名交流。

学生自由轻声读课文。

课文的最后一句话，是全文的教学难点。在教学的一开始就以它为突破口，即导入新课，又引导学生在最短的时间里进入课文。

设计意图

教学

环节

一、揭示课题：

1、小朋友，今天我们学习一篇新的课文，17、高尔基和他的儿子

2、学习生字：尔、基。

3、老师给你们介绍一下高尔基：出示媒体

他不仅是一位伟大的作家，还是一位好父亲。他在信中对儿子说过这样一句话：“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”

出示句子：要是你留给人们的都是美好的东西

，那你的生活该会多么愉快呀！

4、读了之后，你们有什么问题想问吗？

5、师小结：读课文时，我们要理解句子的意思，就要多问问什么、为什么。

二、整体感知，读文识字：

（一）、小朋友，你们很想知道这些问题的答案，这些答案就在文中，小朋友通过今天认真的学习，一定能找到答案。

1、请小朋友们打开书本，自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。完

成下面的填空。

2、出示填空：

高尔基的妻子带着他

的儿子来到（ ），栽

了许多（ ）。春风

吹来，姹紫嫣红的花儿

（

），散发出

（ ），引来了一只只

小蜜蜂。高尔基在院子里

（

），心里

（ ），于是，就写了1、指名学生交流，

这封信。

2、齐读。

3、小结，板书：儿子

高尔基

栽

花 赏花

（二）、请小朋友在文中找

出哪两个小节是写“栽花”指名说。

的。

1、学习生字：妻、栽

（妻：正确书写上半学生介绍识字好方部分。栽：和载比较。）

法。

2、请小朋友边听边找哪句

话是写儿子栽花的？

指名读。

1、学生边听边找，

用直线划出有关句

子。

（1）、自由读句子，从中2、指名交流。

你感受到了什么？

3、自由读句子

你从哪几个词语中看指名交流。

出来的？圈出有关词语。

（2）、再次轻声自由读，学生圈出有关词语。

你能读出儿子对父亲的爱

吗？自己试试看。

再次轻声自由读，读（3）、教师引读。板书；出语气。

给予

师生合作读。

（三）、学习“赏花”部分

过渡：假期很快就过

去了，他跟着妈妈又回到

自己的故乡前苏联。而那

个他化了很多心血的院子

在老师的引导下理清课文脉络，渗透篇章意识。

对于低年级学生来说，他们的课外知识储备量相对较少，通过老师引读中的过渡语，帮助他们感悟、积累，不失为一种很有效

变得非常美丽。

1、找找描写花儿非常美丽的句子，用浪线划出。

2、出示句子：

3、这句话里你最喜欢哪个词语？

4、学习生字：姹、紫、嫣

5、什么是“姹紫嫣红”？

6、出示投影：积累词语。

7、花儿这么美，高尔基心里有说不出的高兴。老师和小朋友一起读读第五小节。

8、这里，高尔基把盛开的花朵比作什么？从这里可以看出高尔基对儿子的（爱）。

板书：得到

9、总结：儿子栽花爱父亲，父亲坐在院子里赏花，看到花就像看到儿子红扑扑的脸庞，你们感动了吗？让我们试着背背4、5小节。

（四）、学习6-8节

过渡：是啊，这幅美景也留在了高尔基的心里，于是，他决定给儿子写信，不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说些什么呢？

这美好的东西是什么呀？（鲜花）（这美好的东西不仅仅是指鲜花，还有儿子对父亲的爱，父亲对儿子的爱；）

2、为什么说儿子留下的东西是美好的？

3、高尔基有说不出的高兴，儿子知道了父亲如此快乐，他会怎么想呢？

小结：是啊，他会为

请女生读4、5小节。

学生边听边划。

指名交流。

指名交流。

学生介绍识字好方法。

指名说，

自由读，齐读。

老师和小朋友合作读读第五小节。

指名交流，

齐读句子。

同桌试背。

指名背。

请男生读7、8小节。

指名交流。

想象说话：（同桌讨论，后指名说。）

的方法。

通过媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开想象，培养学生的想象力，让学生的眼睛、耳朵等多种器官一同参与到教学活动中来，把花儿艳丽，蜜蜂采蜜的美景再现在学生的眼前。

教师应重视课堂上扎扎实实地引导学生读好书，重视语

父亲的快乐而快乐，这就

是高尔基信中说的：要是

你留给人们的都是美好的

东西，那你的生活该会多

么愉快呀！

三、拓展想象，说话训练。

那么，在现实生活中

还有很多：如对别人的帮

助、付出；对社会的奉献

等。）

你有过这样的感受

吗？

同桌讨论，指名说。

四、名言积累：

出示名言：

1、“给”永远比“拿”愉学生齐读。

快。

2、幸福越与人共享，他的

价值越增高。

板书：

21、高尔基和他的儿子

爱

儿子 给予 高尔基

栽花 赏花

快乐 得到 高兴

学生齐读课文

言积累。通过多种形式读，让学生在语言的海洋里畅游、品味。

理解“要是你留给人们的都是美好的东西

，那你的生活该会多么愉快呀！”这句话是本文的难点。通过先让学生联系上下文理解句义，再举例说说生活中给别人美好东西的具体事例，这种移情体验能帮助学生感受当你给别人美好东西的时候，双方都会感到很快乐的情感，从而理解“奉献永远比获取愉快。”