成语故事名师教学设计1

《手不释卷》教学设计

设计意图

新课改倡导学生在自主、合作、探究的学习方式中全面提高语文素养,教师应树立起学生为主体的思想,应充分发挥学生的主导作用,创建和谐平等的教学课堂。在《手不释卷》这堂课的教学中,我只是教学的组织者,为学生提供自主学习的课堂环境,引导学生与文本对话,自读自悟,享受合作探究的乐趣。

教材分析

《手不释卷》是人教版小学语文四年级下册第五单元语文乐园的一篇成语故事。故事语言简短,浅显易懂。文章通过吕蒙和孙权的对话,阐明了读书的重要性,要想有所成就,担当重任就要多读书。在教学过程中,通过游戏激发学生学习兴趣,引导学生复述故事,角色扮演,还原对话,走进文本,体验故事的趣味性,并通过故事拓展,使学生学会运用成语。

教学方法

1、通过游戏教学,激发学生学习兴趣及探求知识的欲望,同时结合旧知,创设情境,使学生在游戏中巩固旧知,学习新知。

2、让学生运用自主学习、合作探究、读中体会的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“组织者”,为学生创建和谐平等的教学环境。

教学目标

1、熟读故事,了解故事的主要内容,了解“手不释卷”这个成语的意思。

2、能熟练地复述故事,理解课文意思,懂得读书的重要性。

3能在学习中正确地运用成语,拓展故事,锻炼合作探究的的能力。

教学重点

1、能复述故事。

2、能理解成语的意思并正确地运用。

教学难点

能正确地运用“手不释卷”。

教学时间

一课时

教学流程

一、激情导入

游戏导入:

1、同学们,今天老师准备了一个游戏,连闯三关,就能获得老师的大礼包哟,你们想参加吗?(生积极参与其中)

2、第一关:看图猜故事。(师准备了7幅图片故事:掩耳盗铃、画蛇添足、立木为信、夸父追日、刻舟求剑、闻鸡起舞、对牛弹琴。)

3、同学们发现了吗?这些故事都是我们学过的成语故事,回想一下,学习了这些故事你都收获了些什么呢?

生发表想法:了解故事的历史,懂得故事的道理…….

(过渡:成语故事是我国历史的一部分,学习成语故事既可以了解历史,还能通达事理,下面我们就来闯第二关游戏,看看大家对故事掌握的牢不牢固呢!)

第二关:知识问答。

(师准备了5题:1、“胸有成竹”这个成语是关于宋朝画家( )的,比喻做事前已有全面考虑。2、成语“班门弄斧”中的“班”指的是()。3、比喻人的眼光未与客观世界的发展变化同步,也比喻办事刻板,拘泥而不知变通()。4、“凿壁偷光”这个成语的主人公是()。5、刘邦被项羽逼得走投无路,只有()才有可能取胜!)

二、自读自悟

学生通过游戏教学连闯两关,第三关游戏直奔本课教学主题

第三关:读故事学成语。(引导学生自读自悟,通过自己劳动获取知识第一小题:正确、流利地朗读课文。将你读懂的内容圈画出来,全班交流。

(引导学生发现故事的时间,人物,主要内容,及人物的品质和变化)第二小题:小组内复述故事,学生代表上台复述。

(学生通过自读自悟对故事内容有了一定的了解,继而让学生复述故事,加深对故事的印象,把课堂还给学生,使学生在小组,合作,探究的过程中完成本课的教学目标)

第三小题:解释“手不释卷”的意思。

(学生对故事情节有了把握,再次回到课题,引导学生联系上下文解释“手不释卷”的意思。)

第四小题:看图说故事。

(懂得成语的故事和意思往往是不够的,能灵活运用成语才是本课的教学重难点。教师出示四幅手不释卷的图片,创设情境,使学生通过小组活动在情境的基础上拓展故事情节,学会运用手不释卷这个成语,在文本与实际生活之间架起一座桥梁,使学生有所感悟,能将成语熟练运用在生活上。)

三、角色扮演

引导学生根据人物对话进行角色扮演,培养学生小组合作的能力,激发学生的学习兴趣,走进文本。让学生上台展示小组的合作成果,从而完成本堂课的教学任务,游戏到此结束。

四、课外拓展

学生在本堂课,通过小组间的合作交流,连闯三关,在游戏中完成本课教学目标。教师兑现大礼包承诺,每个小组将获得《成语故事》一本,同时,引导学生多读课外书,积累多一些的故事,每个小组准备1—3篇成语故事,为下周的班级“成语大赛”做准备。

五、板书设计

手不释卷

三国

孙权吕蒙鲁肃读书