Lesson 1公开课教案

Unit 4 Feeling Excited(第一课时)

中山市三乡镇载德小学 赵淑珍 一、Teaching objectives: 1.

语言知识与语言技能目标：

（1）

能找出表达情感的词汇，并能正确表达故事中人物情感变化的原因。

（2）

能在动画和录音帮助下正确朗读故事。

（3）

能利用插图以及上下文猜测故事内容。

（4）

能借助图片、文字和已有知识经验来听懂和理解故事主要内容

2.

思维品质目标：

（1）

通过头脑风暴、故事预测等方式来启发思维、理解故事，

（2）

通过故事结局创编来促进创新思维发展。

3.

学习能力目标：

（1）

能在故事预测、故事情节剖析中保持阅读故事的持久学习兴趣。

（2）

通过小组讨论、小组复述的方式培养学生自主学习和合作学习能力。

4.

文化品格目标：

（1）

结合故事内容，通过视频和图片让学生了解爱斯基摩人生活习性。

（2）

根据学生认知能力，通过师生交流加深对爱斯基摩人的理解。

二、Teaching key points and difficult points:

（1）让学生在图片等非语言信息的帮助下去理解和掌握故事主题。

（2）在故事学习中，培养学生听、说、读、复述、创编的技能，发挥想象力，发散思维，在共同参与的教学活动中培养学生综合语言运用能力。

三、Teaching procedures:

Step 1: Warm up and Review: Present Gogo’s stories from Unit 1 to Unit 3 T: Hello, boys and girls. Do you remember Gogo’s stories? Let’s review Gogo’s stories. How did they feel? Why? 【设计意图】故事导入前，首先要激活学生已有知识储备。通过前三单元已学故事复习导入，让学生回答How did they feel? Why? 两个问题回顾故事一方面

激活已有知识储备，建立了新旧知识之间联系，顺利地实现故事话题的转换，为后续阅读故事做好铺垫。

Step 2 :Pre-reading:设疑导学，读故事。

借助两个任务引导学生预测故事发生时间、地点和人物情感变化

1.Task 1: Guess and say a. Present a picture :Tony, Jenny and Gogo were on the ice mountain. b. Guess: What was the weather like there? How did they feel? 2.Task 2: Watch the video and answer: How did they feel? 【设计意图】故事呈现前，首先要激活学生思维。学生观察故事背景图片和想象去预测故事发生时间、地点和人物情感变化，给出较为合理的预测。接下来让学生观看视频，检测自己的猜测与故事内容是否相符。通过学生的想象与预测，学生都急切想知道他们的预测结果是否正确，此时学生的好奇心被激起，思维空前活跃，观看动画热情空前高涨，学习效果可想而知。

Step 3 : While-reading : 活化教材，学故事。

阅读中环节是学生语言学习和思维发展的重要环节。笔者借助五个不同类型学习任务，引导学生不断深入地学习故事，并培养学生的分析、推理和思辨等思维能力。

1. Task 1: Get Ss to go back to the story. a. Get Ss to read the story. b. Get Ss to answer the questions: ①Who was excited? Why? ②Who was scared? Why?

2. Task 2: Think and say: Gogo went into the cave. Do you feel scared? Why?

3. Task 3: Discuss and say: Why did Gogo go into the cave? 4. Task 4: Guess and say: How did Gogo feel in the cave? What happened? 5.Task5: Watch the video about Picture 4&5 and answer the question:

What happened to Gogo in the cave? 【设计意图】在二读故事过程中，通过层层递进的活动，让学生对故事文本内容逐步理解。如何检测学生是否真正理解呢？通过事实性问题：Who was excited/scared? Why?分析性问题：Why did Gogo go into the cave? 创造性问题：

How did Gogo feel in the cave? What happened? 来引导学生寻根问底，激发学生去阅读故事与掌握故事欲望。学生在故事情节中习得语言，并能运用语言去解决问题。

Step 4 : Post-reading: 探讨故事，知识运用。

阅读后环节是基于故事材料的拓展延伸环节。通过朗读故事、复述故事、拟故事标题和创编结局方式引导学生深入挖掘故事内涵，将学生的思维引向高级阶段。

1. Task 1: Get Ss to read the story together. 2. Task 2: Get Ss to retell the story.

3. Task 3: Get Ss to give the story a title. 4. Task 4: Guess and say: Who are they? 5. Task 5: Watch the video about Eskimos 6. Task 6: Imagine and discuss: Can you give this story an ending?

【设计意图】让学生朗读完故事后，要求学生用自己语言根据板书复述故事。在复述故事过程中，培养学生的信息转换能力。通过拟一拟标题，检测学生对整个故事主旨把握。然后根据故事内出现的爱斯基摩人进行文化拓展，开阔学生视野。最后，让学生根据故事内容创编一个结局，不仅让学生拓展故事内容还能够通过语言展示创新思维，从而促进创造性思维能力的发展。

Step 5 Homework

1. Oral: Read the story fluently. 2. Written: Write down the ending and make a report. 3. For interest: Surf the internet and learn more about Eskimos. 【设计意图】作业是这一课堂教学的延续。通过自我检测，在以后学习中扬长避短。