解决问题教学设计模板

“小学二年级《长度单位》解决问题教学设计”

巧家县马树镇中心学校 马子峨

教学内容：

人教版二年级数学课本P7，练习一、1、2、3。

教学目标：

1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、初步认识米与厘米的关系。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点、难点：

初步建立1厘米和1米的长度观念。

教学准备：

尺子、图钉、纸条、米尺等

教材分析：学生在生活中都接触过长度问题，但长度单位厘米与米的区别不是那样直观、具体。为了让学生了解每一个单位的实际有多长，

并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、比一比、猜一猜、量一量等实践活动，以增加学生对“厘米”和“米”的感性认识，帮助学生形成长度观念；又通过计算很具体地感知了厘米和米之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

学生分析：二年级的小学生逻辑思维能力与认知能力尚未完全形成，缺乏对理性知识的理解，因此，学生需要从大量的动手实际操作中把感性知识上升到理性知识，再之，小学低年级儿童无意注意占优势，他们对数学学***多表现为直接兴趣，因此，需要有活跃的课堂气氛，老师恰如其分的表扬与鼓励，是他们保持良好的学习状态的原因之一，这样，才能使学生进入良好的学习状态中来。

教学理念：学生活动是由教师与学生所组成的“共同体”完成的，其中学生是学的主体，教师是组织良好教学场景，启发学生获取知识的主导者，促进学生有意义的学习，相信每个学生都能够自主学习，独立学习，是不断发展与进步的个体，重视学生在“情感调动”、“民主交流”、“兴趣激发”、“成功体验”等方面创设自主学习的氛围，引导学生对数学进行独立自主的探索学习，给学生留下足够的思维空间，引导他们自己去“再创造”。学生经历了创造数学的体验，自然感受到数学就在身边，既有用又有趣，需要下决心学好它。

教学过程：

一、谈话引入

1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习做准备。

二、操作活动，建立表象

（一）、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、 教师明确测量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

学生活动，同桌交流。

5、 巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

（二）、用厘米量

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。

2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

（三）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度，认识米

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？1厘米有多长？100厘米有多长？

3、引入米的概念。

100厘米=1米；

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。增加学生对米的感性认识，不能让长度概念只停留在表象上，让学生具体感受。

三、巩固深化，实践应用。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

4、让学生用米尺量一量身高，看看小组里谁的身高有100厘米左右。

[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米、1米的长度观念，初步建立1厘米、1米的表象。

四、课堂总结

五、随堂练习：完成课本练习内容。

六、教学反思：