34 优雅的“请假条”教案3

34 优雅的“请假条”

学习目标：

1.

能在语言环境中正确认读识记

“雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效” 9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、舒缓、凄婉、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书6个生字。

2.

能正确、有感情地朗读课文。尝试背诵第五节。

3.

学习提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

4.

结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。

过渡：

今天的两分钟预备铃，老师想带小朋友到一个美丽的国家去看一看，请看大屏幕。(多媒体播放关于音乐之都奥地利的一些图片资料。) 看得都入迷了，想不想也去这个美丽的国家游览一番呀？

一、

介绍海顿，揭示课题。

1.

了解海顿

出示句子：奥地利是音乐王国，那里人人都喜爱音乐。

看了刚才的片子，我们知道了奥地利是——音乐王国，那里人人——都喜爱音乐。

当时，在奥地利，有一位非常著名的作曲家海顿。海顿的一生创作了100多部交响曲，每部交响曲都有一个主题，比如《告别》、《时钟》、《狩猎》等等，非常了不起。今天我们就要学习一篇和海顿有关的课文。

2.

揭示课题

★师板书课题：34 优雅的“请假条”(请学生一齐书空) 师边板书边说：雅是一个生字，左窄右宽，左边是一个牙，写得瘦瘦的，竖要竖在竖中线上，右边有四横。我们先写三横，再写一竖，最后的一横最长。

★齐读课题。

★

理解词语“优雅”

师：优雅是什么意思？我们分别来给它组个词。“优”我们可以说“优美”，“雅”的意思就是“雅致、高雅”。连起来，“高雅”意思就是——既优美又高雅。“优雅”这个词，一般是指一个人的言谈优美，举止高雅。

★

再读课题并请学生质疑

再读课题后，你有什么问题想问大家吗？

二、初读课文，整体感知，学习生字。

1.按照老师的要求，自由轻声读课文。

老师请小朋友自己打开书，带着刚才的问题，？轻轻地读读课文，要求读准字，读通句。

2.指导读句，学习生字。

出示句子：①当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

②这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。

师：在课文中，有两句句子比较难读，第一句谁会读？

★指名读第①句。

老师正音：“蜡烛”

★

两小组读①句。

师：第二句谁会读？

★指名读②句。

★

两小组读②句。

★

学习生字“蜡”、“烛”和“熄”。

师：仔细观察，“蜡烛”这两个生字的部首有什么不同？(“蜡”一般是用动物身上的油脂做成，所以它是虫子旁。“烛”和火有关，所以是火字旁。) 请学生在书桌上书空这两个生字，牢牢地记住这两个字的部首。

师：看！一阵风吹来，蜡烛上的火——熄灭了。

你有什么好办法记住“熄”这个生字吗？(形声字，火休息了就是熄灭了) 三、精读课文，品读感悟。

(一)学习第2小节，了解海顿为什么要写“请假条”。

过渡：小朋友的生字学得真不错。那么海顿为什么要写“请假条”呢？

1.出示第二小节。(指名读) 师：知道圣诞节吗？圣诞节是哪一天？(12月25日) 这个日子是西方最重要的一个节日，相当于我们国家的——春节，是家家户户团员的日子。而且，这些乐师们已经两三年没有回家了，所以……

2.师引读：乐师们向公爵——请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝。

(二)学习第3小节，了解海顿的所言所行。

过渡：好在，当时的乐曲大师海顿也在这个乐队中，想方设法帮助这些乐师们。请大家快速浏览第3小节，用直线划出海顿是怎么说的句子，用曲线划出海顿是怎么做的句子。

1.交流句子。

(1)出示：他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”

★指名找出海顿说的话。指导朗读要有自信的语气。

★师评价：你这个“替”字读得很好，听出了当时的海顿已经胸有——成竹。

★男生齐读。

★师：有自信的男孩子一起来读一读。

(2)出示：两天后，海顿拿出一部新的交响曲，让大家赶紧排练；他又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试验一遍。

★交流：海顿又是怎么做的？

★海顿拿出这部新的交响曲，它有整整的四大乐章，可他仅仅用了几天时间完成的？(两天)这个表示时间的词，你得读好它。

★指名读句子

★师评价：听出来了，你读得特别的努力！你看，这里还有一个表现时间的词是——圣诞节前，为什么要在圣诞节前试演呢？(只有在圣诞节前试演成功，那些乐师才能回家过节，海顿是多么聪明的一个人啊！) ★女生齐读。

师：请女生齐读海顿是怎么做的句子，注意读好表示时间的两个词。

★师：试演一遍，其实就是在替大家请假呢！

(三)重点学习第5小节，感受优雅的旋律和新颖、特殊的演奏方式

1．学习优雅的旋律：

师引读：公爵同意了，试演那天公爵请了许多——精通音乐的名流来欣赏。那他们欣赏到了怎样的乐声呢？想不想听一听？

（1）多媒体分别播放两段乐曲：“舒缓的引子”和“凄婉的乐声”：老师请同学

们分别欣赏乐师们演奏的引子和小提琴的乐声。引子就相当于歌曲的前奏。

（2）多媒体出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的思乡之情。

（3）师：你听到了怎样的引子？又听到了怎样的小提琴声？能不能在在这句话中找到相对应的两个词语来形容？(板书：舒缓

凄婉) 师：你们能听懂音乐，真了不起！那么谁能读好这两个词语？

（4）指名读词语：舒缓

凄婉(指导读：舒缓就是舒畅、平缓，读得优美些；凄婉就是凄凉、委婉，要读得轻轻的，柔柔的。) （5）齐读词语：舒缓

凄婉

（6）学生质疑

师：把这两个词放入句中，捂着嘴轻声读一读，你有什么小问题吗？

（7）再次欣赏舒缓的引子，边看图片边想象说话，体会“美妙绝伦”。

师：让我们再次欣赏这舒缓的引子，你仿佛看到了什么？( 师小结

(板书：美妙绝伦)美得无法用语言来表达，还可以读得再美一些。

过渡：此时此刻，在乐师的心中，故乡就犹如这美妙绝伦的仙境。可是，大家听！

（8）再次欣赏凄婉的乐声，边看图边想象说话，体会“思乡之情”。

师：看着同样的画面，听着这凄婉的乐声，我想你的感受是不一样的。你有什么感受？

小结：(板书：思乡之情) （9）总结之前学生的质疑。

（10）配乐朗读优雅的旋律：

师：这回老师要请你读出乐曲所传达出的不同的感受，行不行？(学生跟随音乐齐读。) （11）利用板书复述优雅的旋律：

师：你能用上这些词语来说说这优雅的旋律吗？轻声地准备一下。

指名说

2．学习新颖、独特的演奏方式：

出示句子：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

过渡：

（1）指名朗读句子，圈划动词：

（2）指名交流。

（3）说说这种演奏方式的特别之处？

（4）回到课题，体会优雅的请假条。

（5）指导朗读

师：这种演奏方式真是与众不同，读一读，读出这种演奏方式的新颖和独特。

指名读。1-2名。(转身离去越读越慢) 齐读。

（6）重复引读，理解乐师们无声的告别。

是啊，此时无声胜有声，这样的告别更令人震撼，令人感动，小朋友们看，乐师们就这样重复着相同的动作，一个乐师奏完，谁接着往下说？

生：一个乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

师：又一个乐师？

生：又一个乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

师：再一位乐师？

生：再一个乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

（7）想想说话：

师：是啊，乐师们一个一个地下场了，他的身影仿佛在说：“……。”

指名说

师小结

（8）指导读句：

出示句子：乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……

师：乐师们就这样一个接一个地下场了，小朋友看，舞台上的人越来越——少了，光线越来越——暗了，而思乡之情却越来越——强了，最后只剩下两位乐师了，老师请两位小朋友读一读最后两位乐师的句子。

两位学生读。

（9）连读乐师们的演奏方式。

出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上

的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……

过渡：是啊，舞台上一篇漆黑，已经没有音乐了，让我们连起来读读这几句话，感受一下，他们这优雅、独特的演奏方式。(齐读) 四、朗读背诵，总结全文

1.复述优雅的旋律和新颖、独特的演奏方式：

师：小朋友，现在你能连起来说说第5小节吗？你可以先用这些词语说说这优雅的旋律，也可以用上这些动词说说他们优雅的演奏方式。老师请同桌两位同学合作着分别选择其中一个内容来说一说。

（1）同桌准备。同桌合作复述。

（2）请能力强的学生复述整小节。

2.引读句子，总结全文。

师引读：演出结束了，公爵终于宣布——“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”

师：学到这儿，你知道这优雅的请假条究竟是什么了吗？

指名回答。(板书：《告别交响曲》) 师小结：这不是真正的请假条，所以在课题上用了双引号。海顿用一首乐曲成功地向公爵请假，所以我们称之为：(指着课题，学生一起念课题)。