27 掌声教案教学设计导入整理

27 掌声

教学目标：

1、识记“君、默、残、投、调、犹、豫、稳、述、童、鞠、躬”等12个生字，能描写生字“君、默、残、投、调、稳”；理解并积累“犹豫、骤然、经久不息”等词语。

2、能根据课题进行质疑,通过朗读关键语句,了解文中两次“掌声”的不同含义。

3、能正确朗读课文，感受掌声的魅力，激发同学间的友情。

教学重点和难点：

1、认识本课生字，积累词语。

2、进行质疑,通过朗读关键语句,了解文中两次“掌声”的不同含义。

3、感受掌声的魅力，激发同学间的友情。

教学准备：教学课件 课时安排： 2课时

第一课时

教学目标：

1、识记“君、默、残、投、调、犹、豫、稳、述、童、鞠、躬”等12个生字，能描写生字“掌、默”；理解并积累“犹豫、骤然、经久不息”等词语。

2、能根据课题进行质疑,通过朗读关键语句,了解文中第一次“掌声”的含义。

教学过程：

一、导入课题。

1、师:进教室，寻找可以表扬的事情。（如：大家今天的课前准备有进步，送给自己一个掌声）

师：今天我们要学习的课堂是？

出示课题：27、掌声

2、引导质疑

自读课文

要求：读准字音，读通句子，边读边思考：

读了课题，你想了解什么？课文中出现了几次掌声？

是谁送给谁的掌声？

为什么要送？

二、初读“掌声”，感知课文

1、主人公：范小君

学习生字“君”

读读课文，找找主人公范小君有什么特别之处？同学们送给她的是怎样的掌声呢？

根据要求，自由读课文，并划出相关句子。

2、出示第1小节

交流学习第1节

学习生字：“默”“残”“疾”，重点指导“默”的笔顺

3、出示句子，指导朗读

两次：

*第一次是在范小君走向讲台时

：

不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

*第二次是范小君演讲之后

：

当她演讲结束的时候，教室里又响起了经久不息的掌声。

（多形式朗读句子）

理解词语“骤然”、“经久不息”

三

、品读“掌声”，感受前后变化

（一）读课文2、3自然段用直线划出文中写两次掌声的句子，思考同学为什么送掌声？

1、品读第一节，感受忧郁

（1）讨论：英子到底是什么样的小姑娘，用直线划出相关句子

①学习生字;默、残、疾 注意正音：落

从这段文字中，你读出了一个怎样的范小君？为什么？

②理解“默默地”，读“默默地”一词，

你的脑海中出现怎样的画面？

那是一个忧郁的范小君，让我们用朗读来表达出来。（齐读）

2、品读第二小节，体会开朗

（1）你喜欢忧郁的范小君吗？一个人失去了自信，就如鸟儿折断了美丽的翅膀，享受不了五彩缤纷的生活！此时此刻，你最希望看到范小君什么？

（2）真是一群善良的孩子，你们的愿望实现了，请看——

①指生读（请一个同学来读这段话，其余同学思考：你又看到了一个怎样的小君）

②交流（自信，充满笑容的孩子）（板书）开朗

前：她总是默默地坐在教室的一角

后：她开始和同学们交谈、游戏，不再那么孤单了。

③真替小君的变化感到高兴，让我们再一次高兴地来读读这一自然段吧。

（二）、感悟重点，领会掌声内涵

1、过渡：忧郁和开朗是一对反义词他们同时出现在一个孩子身上，这是怎么回事

：事情还得从那天说起，（音乐起）一天，老师让同学们轮流上前面讲故事，轮到小君的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，接下来呢？

（1）过渡语：这个残疾的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。就在这一刻改变她一生的东西出现了！是什么呢？(掌声)

这次的掌声包含着什么意思呢。交流

①分析第一次掌声

A、这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励，带给他的勇气给了她不断前进的动力）

B、（指生读）话语就是掌声，请你们用你们的朗读给小君以鼓励以勇气吧，用充满鼓励的话语给忧郁的女孩注入丝丝活力

小结：第一次的掌声是鼓励的掌声

（2）分析第二次掌声

讲故事讲得很精彩

小结：第二次掌声是赞许、认同的掌声 （3）总结：学到这里，同学们一定对掌声有了新的认识，这掌声除了是掌声，

还是什么呢（关心

爱护

尊重

表扬 鼓励

夸奖 信任）多一份掌声就会多一份鼓励。多一份鼓励

就会多一份爱，多一份爱就会多一份成功。

3、指导朗读

板书：鼓励、赞许、认同

四、巩固知识。

1、小手动一动，小脑想一想：出示生字（复习汉字书写规则）

2、小结

五、作业布置

1、描写生字“掌、默”；理解并积累“犹豫、骤然、经久不息”等词语。

2、给同桌说一说文中两次“掌声”的含义。

板书设计：

27、掌声

鼓励

自卑、默默地 自信……

赞许、认同