19 歌声教学内容概述

19 歌声

[学习目标] 1、在语言环境中学习本课12个生字，能正确书写5个。积累9个词语，理解“筋疲力尽、绝望”等词语在文中的意思。

2、学习用课文中的词句简要地讲述故事。学习用联系上下文和想象说话的方法，理解描写歌声的句子。

3、在阅读中，感受歌声带给人们勇气和力量，战胜困难。

[学习难点] 体会歌声带给人们勇气和力量，战胜困难。

[学习过程] 一、揭示课题

故事发生在1920年的一个夜晚，在海上，一艘轮船触礁沉了。落水的人拼命地挣扎，挣扎在死亡边缘。这是多么不幸的事啊！然而，就在这时，有人用歌声创造了一个奇迹。让我们一起来读这个感人的故事。

出示板书：1920年的一个夜晚

海上

船沉了 板书课题 齐读

二、整体感知

反馈自学：

1、交流生字学习情况：

⑴

开火车正音 ⑵

齐读

⑶

找出相同部首的字：提手旁的字 ⑷

仔细观察在字形上它们有什么特点：左窄右宽

1

⑸

齐读词语。

2、交流预习:课文中出现了哪些人物？

根据交流出示板书：马金纳 小姑娘 人们

3、说话练习：用上黑板上罗列的信息，加上课题，说说课文讲了一件什么事情？

⑴

师生合作说

⑵

指名交流

⑶

同桌互说

三、学习重点句，理解课文

㈠

歌声怎么能救人呢？轻声读课文，用直线划出文中描写“歌声”的句子。

学生自由读课文，划句子。

交流出示句子 ㈡

学习第一句：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

1、指名读。思考：这是怎么样的歌声？

2、理解“隐隐约约”、“断断续续”。

（1）听一段断断续续的音乐理解。

师：像这样时而中断，时而继续，这就叫做——断断续续。（板书）

（2）为什么会断断续续的？（联系前后文，第一节遇到的情况，挣扎、很长时间；第三节女孩的动作，感受小女孩的坚强）

（3）为什么又说歌声是隐隐约约的呢？歌声从远处传来，听不真切，有点模模糊糊。所以是——隐隐约约传来。

齐读

3、这样的歌声为什么能救了人们呢？

自由读读第一小节，想想马金纳是在什么样的情况下听到歌声的？

创设情景理解“筋疲力尽”和“绝望”。

4、想象说话训练：

正当马金纳绝望时，突然听到远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声，他想 。 5、师小结引读：噢，这隐隐约约传来的断断续续的歌声，可是给绝望的马金纳带来了生的

2

希望啊！他顿时觉得——

6、指导有感情的朗读句子：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

㈢

学习第二句：海风把她清脆激昂的歌声传播到更远的地方┅┅

1、马金纳拼命地游，他在雾气笼罩的海面上看到了——（引读第三节）

所以马金纳听到的歌声会是“隐隐约约、断断续续”的。

2、出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（动作分两步，特别抓住“又唱起来”这个动作，帮助学生理解小姑娘想给更多的人们带去希望。。）

圈出表示小女孩动作的词。

指导书写“抹”：重点右边“末”，第一横长，第二横短。学生书空

加上动作，通过表演来体会小姑娘坚强和乐观的精神，指导朗读。

指导背诵

3、学习第二句歌声：海风把她清脆激昂的歌声传播到更远的地方┅┅。

⑴

指导朗读：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方┅┅ 出示板书：清脆 激昂

听音乐感受

⑵

想象说话：那清亮、激动人心的歌声好象在对人们说 。

⑶

指导有感情读句子

4、学习合并句式，体会人们的感激之情。

谁得救了？

学习句式：谁和谁都得救了。提示：加上“都”

指导有感情地朗读，体会人们的激动。

5、为什么说歌声救了大家？

指名回答。

板书：希望、勇气、力量。

6、小结：人们一定从内心感谢这位小姑娘，因为是她用歌声，给人们 、给人们 。

齐读最后一小节

四、积累：

3

课文中这两句描写歌声的句子，请你选择喜欢的一句，自己背一背。

板书： 1920的一个夜晚 隐隐约约

断断续续 清脆

激昂

海上 19、歌声

轮船沉了 筋疲力尽

绝望 得救

小姑娘 希望

马金纳、人们

力量

勇气

4