24 打碗碗花教案推荐

2017学年第二学期语文学科主题式课例研修

长征中心小学

情趣引领

融合评价

关注表达

——《打碗碗花》教学设计

语文学科

二年级组

教材分析：

课文写作者小时候，姥姥告诉他打碗碗花不能摘，摘了会打破饭碗。作者在好奇心的驱使下摘了一束花，但并没有出现姥姥所说的结果，反映了作者在童年时就有独立思考、勇于实践、敢于探究的精神。

课文由两部分组成。第一部分，写“我”想采摘打碗碗花，被姥姥的话吓住了。第二部分，写“我”提心吊胆地揣着打碗碗花吃饭，结果惊喜地发现：打碗碗花不打碗！“我”不仅热爱自然，更有可贵的探究精神：“将信将疑”体现“我”善于思考、敢于怀疑，从“好奇心”“强烈地鼓动”中可以看出“我”有很强的探究精神，“一声不吭”表明“我”的实验态度非常认真。姥姥惊慌的语调和严肃的表情以及实验时“我”紧张的心情，都从侧面衬托出“我”勇于探索的精神。

课文中，对心理活动的描写非常细腻，可以供学生借鉴。

教学目标：

1.

识记“碗、芜、姥、透、郑、慌、端、吭、忐、忑、恙、毫”12个生字，积累“荒芜、姥姥、除非”等9个词语，书写“芜、透、吭、忐、忑、毫”6个汉字。

2.

读课文，学习围绕“摘了打碗碗花会打破碗”这个说法来提问。

3.

正确流利地朗读课文，体会“我”的心理变化。

4.

通过学习，懂得遇事要独立思考，勇于尝试，培养探究意识。

教学重、难点：

1.

识记12个生字，积累9个词语，书写6个汉字。正确流利地朗读课文，体会“我”的心理变化。

2.

在学习课文的过程中，训练学生质疑、围绕“摘了打碗碗花会打破碗”这个说法来提问的能力。

3.

通过学习，懂得遇事要独立思考，勇于尝试，培养探究意识。

二年级第二学期

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2017学年第二学期语文学科主题式课例研修

长征中心小学

教学准备：识字卡片、多媒体PPT 教学时间：2课时

课前交流：背诵课文、古诗、交流成语

教学过程：

第1课时

活动一. 图片导入，激发兴趣

1.

媒体出示一组花的图片

师：小朋友，在神奇、美丽的大自然中，有许多形态不同、颜色各异的花。你喜欢什么花，为什么呢？（生自由回答）

师:是呀！有些花外形很有特色，比如——（举例：绣球花、帝王花）

2．今天，老师也要向大家介绍一种“特别”的花。

媒体出示“打碗碗花”图。

师：你们瞧？这花长得什么样？（生交流：形状像一个小碗）

师：是呀！这就是打碗碗花。

（1）

学习“碗”。

师：今天我们就一起来认识一下打碗碗花。

3. 出示课题（个别读，师板书）

4. 读了课题，你想知道什么呢？（生质疑）

5. 齐读课题。

活动二. 初读课文，整体感知

1.

师：文中的“我”和打碗碗花之间发生了什么故事呢？让我们轻声读读课文，要求做到不加字、不改字、不漏字，读准字音，读通句子。（出示要求和填空）

（1）

开火车读课文，生互评。（出示评价表）

评价内容

评价对象

评价标准

课堂记录

朗

读

能

力

★★★

★★

★

读句子连贯、流利，能按标点符号正确地停顿，读出句子的语气。

不加字，不漏字，不读错字，看到标点符号会停顿。

读句子断断续续，有加字漏字的现象。

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长征中心小学

（2）借助填空，说一说。

说一说：

有一次，我跟着姥姥经过（一块荒地），看到了一种十分（异样）的花。好奇的我（挣脱姥姥的手，蹦跳着去摘那花儿）。但是，姥姥警告我摘了它会（打破饭碗）。我被吓住了，（将信将疑）地看着姥姥。可是，我还是想看看（打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的）。于是，我把（一束打碗碗花藏在衣袋里），结果，发现打碗碗花——（不打碗！）原来它是一种（美丽、可爱的花呀！）

活动三. 细读课文，理解内容

（一）学习第一自然段

师：打碗碗花生长在哪里？课文第一小节告诉了我们。谁来读？

1.

指名读第一小节。

（1）

出示词语“荒芜”，观察字形、理解词义。

师：是呀！这块土地上杂草丛生，但是其他什么都没有，真是一片荒凉！

引读：可是，荒地上的野花却——总是一茬接一茬，终年不断——除非雪花盖满了大地。

师：如果不是雪花压地，野花将不断盛开，一茬接一茬，多么旺盛的生命力啊！

这野花其实就是——打碗碗花。

（二）学习第二自然段

师：可是，我从未近距离地观察过它，直到有一次——（师生配合读）

1.

理解“异样”的意思。（异：两样、不同，样：样子，异样：不同的样子）

出示字典上的意思进行选择。（异样——板书）

师：打碗碗花与普通的花有什么不同呢？请你用“——”划出有关的句子。

交流句子：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。

（1）

学习“透”（个别书空、齐书空）

（2）

你从句中哪些地方看出打碗碗花和其他花不一样呢？

生交流：粉中透红——颜色（粉中带着点红）

3

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浅浅的小碗——形状（比喻）

连在一起——对比普通花瓣分开的花，体会异样。

师：打碗碗花长得十分异样啊！谁来读好这句话。（个别读，女生读）

师：看到如此“异样”的花，引起了我的好奇（板书），我情不自禁地发出感叹——师引读：多么新奇，多么有趣的花呀！于是——我挣脱姥姥的手，蹦跳着去摘那花儿。

师：此时的我开始兴奋起来了。你从哪些词看出我当时很兴奋呀？（挣脱、蹦跳，体会作者的兴奋、激动）

师：让我们合作来朗读这一段，体会作者的心情。

（三）学习三、四自然段

1. 师引读：当我要去摘那花时，谁知——姥姥一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

（1）那姥姥说这句话的时候，是什么样的心情？（紧张、着急、焦急……）

（2）你从哪些词语看出来的？（一把拉住，连声说，解释连声——不能摘，不能摘……）

（3）谁来演一演，读出姥姥的语气。（师评价）

2. 听了姥姥的话，“我”的反应是怎样的？

（1）出示句子，指名读：我被吓住了，将信将疑地看着姥姥。

（2）理解“将信将疑”的词义（板书）

师：理解相和疑的意思，所以“将信将疑”的意思就是——有点儿相信，有点儿怀疑。

（3）那令我相信的原因是什么呢？（出示句子：姥姥的神色是严肃的，郑重其事的。）

（4）这里有一个词语：郑重其事。（读一读）

师：郑重其事就是指严肃认真地对待那件事情。

（5）那现在谁能完整地来说一说，“我”相信和疑惑的分别是什么呢？

出示句子：我对姥姥的将信将疑，有点相信是因为______________________，但感到疑惑的是______________________________。

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（6）同桌互相讨论，指名说。

师总结：虽然姥姥的话当时吓住了我，但强烈的好奇心却鼓动着我，——想要看看打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的。于是，“我”打算亲身去实践一次。那么，后来故事是怎么发展的呢？我们下节课再来一起学习。

板书：

24 打碗碗花

异样

好奇

兴奋

将信将疑

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