解决问题ppt配套的板书设计及意图

求一个小数的近似数

教学目标：1、使学生能够根据要求，会用“四舍五入”的方法保留一定的小数位数，求小数的近似数。

2、培养学生的类推能力，增进学生大对数学的理解和应用数学的能力。

教学重点：正确求一个小数的近似数。

教学难点：怎样准确求一个小数的近似数。

教学准备：课件。

教学过程：

一、导入新课

小数的近似数在我们的生活中有着广泛的应用，怎么求一个小数的近似数呢？

1、把下面个数省略万后面的尾数。求出它们的近似数

9675400

58741

32100

298300 14860

723000 2、下面括号里可以填那些数？

32（

）645约等于32万

47（

）05约等于47万

说说你是怎么想的？

二、探究新知

1、出示例1 豆豆的身高0.984米，怎么表示他的身高呢？

你是怎样得出豆豆身高的近似数的？

你能利用已有的知识求出这个小数的近似数吗？

2、小组讨论：

保留两位小数是什么意思？说说你的理解？

保留一位小数是什么意思？也是精确到什么位？省略哪一位后面的尾数？

保留整数呢？也是精确到那一位？也可以说省略那一位后面的尾数？

它们分别是多少？

0.98

1.0

1 它们那个更接近准确数？

1.0和1表示的意思一样吗？

0.984保留一位小数是1.0

0.95和1.04它们保留整数都是1，所以1.0比1的精确程度要高一些，也就是说保留的小数位数越多，精确的程度就越高。

尽管1和1.0的带下相等，但表示的精确度不一样，所以求近似数时，小数末尾的零是不能去掉的。

3、小结：说说求一个数的近似数有注意什么？

保留整数，看十分位，把十分位“四舍五入”

保留一位小数，看百分位，把百分位“四舍五入”

保留两位小数，看千分位，把千分位“四舍五入”

取近似数时，小数末尾的0不能去掉。

保留的小数数位越多，精确程度就越高。

三、练习

1、

课件展示练习题

2、

分别保留整数、一位小数、两位小数，

各是多少？

4.808

20.256

1.995 3、一个两位小数精确到十分位后大约是4.8.那么，这个两位数最大可能是几？最小可能是几？

课后反思：这节课的目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数，在学习之前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法四舍五入法，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即：理解保留几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的0必须保留，不能去掉；连续进位的问题。在创设情境环节，结合教科书的主题图，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。

虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。但是一些基础差的学生在求

小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至“连环进位”，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学基础差，还说明了反馈练习的重要性。如果没有反馈，我们就不知道每个学生的课堂学习效果，也就不能帮助接受能力弱的同学，提升有巨大潜力的学生了。

最后引导学生总结出求小数近似数的方法和要注意的问题。但在之后的作业中连续进位的问题还存在，需要加强练习。