31 称象优秀教案说课稿

31称象

教学目标: 1、能在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，重点识记

“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字。

2、能尝试运用规范句式说清官员们想的办法不可行的原因。

3、能正确朗读课文，边读边思，重点围绕课文第四小节曹冲说的话提出问题，并尝试着解决问题。

4、能看图借助提示说清曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明智慧。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1、能在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，重点识记

“官、柱、杆、秤、宰”5个生字。

2、能尝试运用规范句式说清官员们想的办法不可行的原因。

教学过程：

一. 看图激趣，揭示课题。

1.看图激趣，初步了解“秤”的用途，识记生字“秤、杆”。

（1）师：同学们，这是什么？

预设：这是电子秤。（秤【字卡】是一个翘舌音，又是个后鼻音，谁来读一读这个字。）

师：它是一种称重的工具。（称【字卡】是个后鼻音，请你再读一读。称重）

（2）过渡：在没有电子秤之前，人们常用这种秤来称物品的重量。

师：这种秤是一杆一杆数的，所以可以说这是（一杆秤）。红色标注的部分就是（秤杆），秤杆一般都是用木头做的，所以“杆”的部首就是（木字旁）。这是秤钩，用来挂称的物品，这是秤砣，这些是秤杆上的刻度。

如何用杆秤来称出一袋苹果的重量呢？仔细看，认真听。

出示媒体：首先，可以把要一袋苹果挂在秤钩上，再移动秤砣。当秤杆能与地面保持平行的时候，读一读秤杆上的刻度就知道这袋苹果的重量了。

师：录像中看到只要秤杆与地面保持平行，就能知道物品的重量，所以“秤”（出示字卡）的右半边是个（平）。（随机：看清字形，再来读好这个字）

2．揭示课题，指导书写“象”

(１)师：今天学习的课文中要称的是一头——大象。和我一起写写课题。

(２)板书课题，巩固“象”的笔顺。（第6笔是撇）

(3)齐读课题。

３.指导朗读，体会象的庞大。

（1）师：象是目前陆地上最大的动物，课文中是这么介绍它的。

出示句子：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根大柱子。

（2）指名朗读，随机指导柱（zhù）

预设:“柱”的翘舌音念的真准。

预设：从你的朗读中，我们感受到了大象可真庞大呀。

（3）齐读句子

师：一起读读这句话

二、初读课文，初步了解故事主要内容。

1.交流反馈，了解故事中出现的人物，识记生字“官”。

（1）师：昨天，大家读过了课文，打开书，想想围绕称象，课文中出现了哪些人物呢？（板书：曹操、官员们（官第4笔一竖到底）、曹冲）

（2）简介曹操

师：曹操这个人物我们曾在哪篇课文中学过？（齐说：《望梅止渴》）是呀，他在三国时期带兵打仗，他不仅聪明，而且很会写诗，是个很了不起的人。

（3）引读第一节（有一次，人家献给他——一头象，曹操——很高兴，于是——带着他的儿子和官员们一同去看象。）想一想：文中为什么用“献”，不用“送”？（恭敬庄重地送给。）

（4）指导读准“曹冲”并介绍。

师：曹冲是曹操最小的儿子，把这个名字读好，注意读准平翘舌音。曹冲从小聪明过人，所以曹操特别喜欢他，还带着他一起去看象。

2.小组学习，借助任务单简要地说清故事内容。

（1）小组合作学习，明确要求

师：在看象过程中，曹操向众人征求称象的办法，那么短文中讲到谁想出了称象的办法？结果怎么样呢？请同学们在四人小组中按常规先读读课文，做到读准字音，读通句子。然后在组长的带领下，讨论完成学习任务单。

谁想出了称象的办法

（2）反馈交流

①开火车读文

②小组交流表格内容

谁想出了称象的办法

官员1 官员2 曹冲

什么办法（在文中划出）

结果怎样

不可行

不可行

可行

什么办法（在文中划出）

结果怎样

③听了这一小组交流的表格内容，你的脑海中有什么不明白的地方？能试着来

提问吗？

预设：为什么官员想的两个办法都没有成功，而曹冲想的办法却成功了呢？（真好，你是想知道办法可行或是不可行的原因。）

预设：为什么同样是称象，办法不同，最后的结果会截然不同呢？（你真会动脑筋，你是针对办法的具体内容来展开提问的。）

过渡：本单元，我们重点的学习目标就是“读课文，提出问题”。刚才，我们在小组学习中，根据表格的内容，找到前后有矛盾的地方，把心中不明白的地方提了出来。下面，我们就要在学习过程中尝试解决这两个问题。

三．学习第3小节，了解并说清官员们想出的称象办法是不可行。

1．找出官员们想出的办法，交流反馈，读准字音。

（1）过渡：要搞明白官员们想出的办法为何不行?那让我们再来读读刚才用直线划出的两句有关办法的句子。（媒体出示句子）同桌两个人一起来读读句子，特别注意句子中生字的读音。

出示句子。

得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。（随机正音，读准：得，秤；释义：得就是要、必须的意思。）

把大象宰了，割成一块一块的再称。（读准：称、宰，又没有好办法）

（2）引读：官员们想出了两个办法：第一个是——（齐读），第二个是——（齐读）

（3）下面我们要尝试把这两个办法说得简洁些。先来看第一个办法，前半句说“得造杆大秤”意思就是“造秤”，后半句说“砍一棵大树做秤杆。”的意思就是“砍树”，那么把前后句的意思连起来，你能用简洁的话语说清第一个办法的内容吗？(预设1：生回答“造秤砍树”，师应对：已经造秤了，还砍树，显然前后顺序颠倒了，再想想。预设2：“砍树造秤”，师应对：你真会开动脑筋，知道要造秤得先砍树。)原来，官员们想出的第一个办法说得简洁些，就是（生应答，师板书：砍树造秤）

（4）第二个办法你能学着老师的样子，也用四个字来说一说吗？再于同桌讨论一下。

（5）交流并板书：宰象称重

2、官员们想了两个办法，可曹操听了（直摇头），说明这两个办法都不可行。还记得刚才填完表格后，XXX提的问题吗？（指名一生复述问题：为什么官员想的

两个办法都不可行？）下面，我们就将重点来学习这个内容。

3.指导读句，了解官员们想出的办法是不可行的，并用上规范的句式说清原因。

①四人小组学习，讨论官员们的两个办法不可行的原因？

②小组交流，随机出示：有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？③这句话的意思是——（指名说）

④是呀，用上问句来写，更强调了大秤实在是太重，根本没人提得起，谁来读好这句句子？（指名读，齐读）

⑤现在你能完整地说清这个办法不可行的原因吗？（指名交流：因为根本没有人有这么大的力气提起这杆大秤，所以用砍树造秤的办法来称象不可行。）

⑥宰象称重：联系第一节的内容来说请原因。

预设：别人好不容易献给我一头大象，你却要宰了它称重量！

大象被割成一块一块的，别人送我的礼物就没有了。

这样就算称出大象的重量，可它已经死了，

还有什么意义呢？

4、用上“既……又……”说一说两全其美的办法。

总结：看来还得想出一个两全其美的办法，这个办法既……又……

指名回答

预设：这个办法既能称出大象的重量，又要让大象安然无恙。（随机指导“安然无恙”）

当官员们议论纷纷，曹操听了直摇头时，曹冲在人群里看着，听着，他也在想办法呢！他想了什么办法呢？又为什么是可行的？下节课我们继续深入学习。

四、指导书写：官、宰、

1、整体观察：官和宰都是宝盖头，写宝盖头的时候要注意写得扁扁的，宽宽的，下半部分的内容不能超过宝盖头的宽度。

2、重点：官的第四笔是竖。