36 母校优秀教案板书设计

第36课 母校

教学目标: 1、自学本课的生字、生词，做到读准并理解生字、生词。在语言环境中选用合适的动词，体会准确用词的重要性。

2、根据课文结构特点来概括课文的主要内容。

3、在理解“触景生情”的基础上，理清文章结构，有感情的朗读课文，体会作者对母校的无比热爱之情。

教学重点和难点：

1、根据作者所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。

2、了解作者“情景交融”的写作方法。

教学过程：

第一课时：

一、结合单元目标导入课题

师：今天我们要来学习本学期最后一个单元——第八单元，这一单元也将是大家小学阶段所学的最后一个单元。首先，我们来一起看一下本单元的导语，请大家齐读导语。

生：读导语（教师PPT出示“认真阅读课文……更正确、更熟练”）

师:在导语中我们看到在这一单元的单元要求为：继续练习概括文章主要内容，并选择适当的方法。大家一起回顾一下学过哪些概括文章主要内容的方法？

生：摘句法、以词代句法、节意段意归并发（找关键词句发）、根据文章线索概括法

师:今天我们要来学习第36课《母校》齐读课题。

生:读课题。

二、合作讨论、理清文章脉络

师:何为母校？大家能用一、两句话说说母校给你的印象吗？

生：预设：母校就是自己曾经在那里学习过的地方；

师:是啊，母校就是就是大家一起学习一起成长过的地方，上师大一附小就是大家的母校，今天让我们一起学习《母校》一文，看看作者在阔别母校十多年后再次返回时，他有何感受？请同学快速回顾课文然后告诉老师本文作者进行了三次地点转换，这三次分别是？

生：进校门；在操场；出校门

师:大家理清了文中的地点转换，那我们已可以从中看出作者是以什么为写作顺序的？

生：地点转换

师:有没有同学能说一说本文是什么体裁的文章？

生：散文（若学生回答不出就由教师直接告知学生）

三、再读课文，把握关键词句，体会作者感情

师:接下去我们跟着作者的步伐去感受作者笔下的母校。四人小组讨论完成表格，注意在完成“心理活动”一栏时要找出课文中相关语句来加以证明。将作者听到的、看到的用直线划下来，表明作者心情的语句用浪线划下来也可在旁边做适当的批注。

地点变化

看到的、听到的

心理活动

进校门

在操场

出校门

师:讨论完毕，我们按场景顺序来说一说，进校门时，作者听到、看到了什么？

生：预设1：翠绿色拱门、甬道、花园。内心活动是激动，从两处感叹号可以看出。(教师提示学生读准“甬道”)（板书：拱门）

预设2：“啊”、“没变，没变”、“我久久地望着”这些短语中体现作者激动。并且作者运用了反复的修辞手法，突出语气，更显出作者激动的心情。

预设3：作者连用了三个“似乎”运用了排比的手法加强语气。（在此我将提问学生作者为何用上“似乎”一词？）

预设1：作者并不是真的和小伙伴手拉手、也不是真的闻到油漆味道。

预设2：似乎表示作者回忆起了过去。

师:作者连用三个“似乎”运用排比的句式加强语气。表示作者一踏入母校便沉浸在往昔那些快乐的时光中了，作者感觉时光倒退回作者在母校的那些年。这更体现出了作者回到母校激动、兴奋之情！谁能读好这一段？

生：指名读再全班齐读。

师：课文第二小节看似简短实则十分精彩，同学们来数一数这一小节中作者共用了几个动词？说说作者这样写的目的。

生：作者共用了5个动词，作者通过用不同的动词来避免用词的重复，使文章更有文采、更生动。

师:我们已经跟随着作者的脚步一同迈入了校门，接下去我们跟着作者去操场看看。请同学概括地来说一说作者在操场听到、看到了什么?（板书：操场）

生：概括为花木、教学大楼、书声、运动的学生们

师：第三小节中作者描写景物非常考究，我们跟着老师一起来读一读、品一品：我看到操场的地面“用六角形的石板铺成”又看见“老槐树、老榆树、松柏、海棠紧紧护卫着它，给它一份翠绿，给它一份清新”在操场边“几幢教学楼，在灿烂的秋阳下展示着他们的新姿”你瞧“淡黄色的墙，红的瓦，绿的檐，长长的走廊，颇有古典风味。”

师：读完这段话说说你们的感受？

生：非常美（有一种宁静的美）

师：并且大家是否注意到作者在写景物时写作顺序有什么特点? 生：作者先写操场地面再写操场边，由近及远的去描写景物，让读者有画面感。

师:在第三小节中有一句话写的非常的美我们一起来读一读,“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室传来的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。”这一句话运用了什么手法？

生：比喻

师:你们能不能展开合理想象完成这个填空“我驻足在教室里，_____________五年的喜怒哀乐，像___________________，从记忆深处翩翩飞来。

生：预设：抚摸着课桌椅，欣赏着黑板报，回忆着老师的谆谆教导；像一只只五彩斑斓的蝴蝶煽动着翅膀。（提醒学生注意用词的准确）

师：本文的作者十分善于用比喻句，在第四小节中又有一句比喻句，请同学们找出来，读一读，并说说作者把什么比做什么？

生：把涌向操场的学生比作潮水。

师：作者在操场上看着活动的学生们，他内心是怎样的？

生：预设：从“我在一旁看着，不由得笑了”一句中可以看出作者当时非常的开心。

师：请大家揣摩一下，作者为什么不由得笑了？

生：预设1：看到跳长绳的小男孩的表现，作者感受到了小男孩对集体荣誉的重视，也对小男孩可爱的举动忍俊不禁。

预设2：眼前的场景不禁让作者回忆起了自己小学时的拔河比赛，想到那时候胜利的喜悦。作者沉浸在喜悦之中，所以此刻作者内心是喜悦的。（板书：长绳比赛；拔河比赛）

师：作者在操场上看到学生们做着各种游戏，其中还有学生进行着长绳比赛，这使得作者回忆起了童年那次为集体争荣誉的拔河比赛。作者不禁感叹道“眼前的情景和我们当年是多么的相似啊！”作者受到眼前景物的触动，从而引起联想产生某种情感。用一个词概括就是？

生：触景生情（板书：触景生情、情景交融）

师:我们来读一读4-8小节读出作者回忆时的喜悦。女生读第四小节，男生读第五、六、七小节，齐读第八小节。

生：朗读

师：结合表格、板书请同学们来试着复述一下3~7小节。作者在操场这一部分。注意用第一人称

生：尝试复述（“我”来到操场，看到教学大楼、听到学生的书声。下课了，“我”又看到学生们在操场上做着各种游戏，其中还有学生在举行长绳比赛，使“我”回忆起了童年那次为集体争荣誉的拔河比赛，想到这我内心充满了喜悦。）

师：最后，作者再次来到拱门下，请同学们概括出作者在出校门时“触了哪些景”又“生了什么情”？

生：看着迤逦的阳光拖成长长的身影，心里对母校产生不舍之感。(指导学生读好“迤逦”并解释“迤逦”——曲折连绵) 师：第九小节说到，作者离开母校之时“千种情思涌上心头”你们也即将毕业离开母校，你们是否能体会作者的感受，说说这“千种情思”包含了哪些感情？

生：对母校老师的不舍，对相伴五年的同学的不舍，对母校的热爱……

师：那就让我们全班饱含感情地配合着老师一同来读一读（PPT出示第十、第十一小节）

师生：“我”赞美母校——母校，我成长的摇篮！“我”感激母校——在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童；当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了！

“我”更留恋母校——啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！

师：学到这里，我们已经跟随着作者的步伐一同领略过了作者的母校，那我们能否结合板书、PPT来试着复述一下全文？

生：尝试复述全文。

板书：

景：拱门、操场、教学楼

（见）长绳比赛（略）

事（活动）： 触景生情、情景交融

（忆）拔河比赛（详）

第二课时：

教学目标：

1、通过学习《母校》一文，了解作者的写作手法，并尝试运用。

2、回忆自己印象深刻的事情，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、感激、留恋的情感。

教学重难点：

1、学会运用情景交融的写作手法抒发对母校的热爱之情。

2、梳理文章结构，选择经典的事例突出文章情感。

一、指导审题，明确要求

师：学习了母校一文后，同学们是否深有感触，五年的时光悄然消逝，同学们就要告别母校，跨入中学了。操场上有你的呐喊助威声，教室里有你的琅琅读书声，校园里所有熟悉的一草一木都将成为你记忆的一部分，此时，你的心情是怎样的呢？我们在之后也即将写一篇关于母校的作文——《再见了，母校》。把书翻到149页，读读要求？说一说你读懂了什么？

生：预设1：要写下小学生涯中一些难忘的事

预设2：要描写自己的母校

二、结合课文，明确写法

师：我们刚学习完《母校》一课，我们可以去借鉴这位作者的写作手法？你觉得有哪些值得你借鉴的地方？

生：预设1：按地点转换的方法描写校园熟悉的景物，使文章具有条理。(写作

顺序) 预设2：情景交融，略写景物，详写事件，使文章详略得当。(写作手法) 预设3：使用反复、排比、比喻等多种修辞手法突出情感(修辞手法) 师：《再见了，母校》是一篇回忆文，对于回忆文开头很重要，你们认为开头可以怎么写？要注意些什么？我们来看几篇开头试着感悟一下。

光阴似箭，日月如梭。小学生活仿佛一眨眼就过去了，在即将离开我的母校时，我的心里充满着依恋。

“光阴似箭，日月如梭”。转眼间，五年的小学生活就要结束了，昨天，我还是刚入学的新生，今天，我竟要依依不舍地与母校告别。我们即将离开生活了五年的母校。在即将离别之际，我的心情格外激动，每时每刻都产生着一种留恋之情。回首往事，五年的小学生活历历在目。母校的一草一木，一砖一瓦，都是那样熟悉，那样亲切。

生：直抒胸臆，简洁明了

师：文章的正文部分要求大家写一些难忘的事，小学五年难忘的事情一定很多，我们应该如何选择？

生：选择典型的、有代表性的。能表现情感的事情。

师：大家一起来交流一下，你们心中难忘的事。

生：同学情，师生情……

师：在你们写作时要将你们难忘的事件与校园景物相容，做到情景相融。事件可以写一件也可以写几件，但注意事件不应冗长，应简洁明了。（结合学生所举事例适当举例示范），那本文的结尾要怎么写？

生：抒情，抒发自己对母校的热爱、不舍、眷恋，并点题。

师：老师希望大家在写这篇习作前能仔细观察校园，去描写印象深刻，有代表性的景物并回忆几件典型的事情，在写作过程中可以去运用反复、比喻的写作方法，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、感激、留恋的情感。

板书：

开头：简洁明了，直抒胸臆

正文：景 按地点转换顺序；描写有代表性的景物；详略得当

事 典型的事件：师生之间；同学之间

结尾：点题；抒发情感。。