19 歌声精品学案

19、歌声（第二课时）

课时目标：

1、学习课文的2—4小节，能在语言环境中识记“隐、抹、脆、昂、播、拢、增、添”8个生字。正确书写“抹、脆、播、拢”4个生字。

2、自主学习生字，在语境中理解并积累“隐隐约约”、“断断续续”、“清脆”、“激昂”、“聚拢”、“追寻”等词语。

3、抓住马金纳的心理变化，展开合理想象，体会歌声带给落水的人以勇气、力量以及生的希望。在理解的基础上正确、流利地朗读课文。

4、抓住动词体会小姑娘的勇敢和乐观，知道在面临危难时要勇敢、坚强和乐观地面对。

课时重点：

1、学习课文的2—4小节，能在语言环境中识记“隐、抹、脆、昂、播、拢、增、添”8个生字。

2、自主学习生字，在语境中理解并积累“隐隐约约”、“断断续续”、“清脆”、“激昂”、“聚拢”、“追寻”等词语。

3、在理解的基础上正确、流利地朗读课文。

课时难点：

1、抓住马金纳的心理变化，展开合理想象，体会歌声带给落水的人以勇气、力量以及生的希望。

2、抓住动词体会小姑娘的勇敢和乐观，知道在面临危难时要勇敢、坚强和乐观地面对。

教学过程：

一、创设情景，复习导入：

1、引读第1自然段：

让我们继续学习课文，一起回到1920年的那个夜晚，（配乐）黑暗中，马金纳乘坐的巨轮在洋面上航行着，然而，轮船不幸——（出示：触礁），落水的人——（出示：拼命地挣扎）。过了很长时间，马金纳已经（出示：筋疲力尽），可救生船却始终没有来。马金纳感到（出示：绝望）。

2、上节课，我们了解了马金纳绝望的原因，谁能用上这些词，把它说清楚？

出示：马金纳绝望了，是因为 。触礁 拼命地挣扎 筋疲力尽

3、齐读句子

师：可突然，他的表现发生了巨大的变化，读——马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。读完这两个句子有什么疑问吗？

师：这节课就让我们再一次走进，读课题——歌声。

【设计意图】

通过动画加上关键词，复习故事背景。对于马金纳听到歌声前、后的表现，引导学生质疑，为帮助学生体会当时马金纳的心理活动，加深对歌声所起作用的理解做好铺垫。

二、深入学习，感受歌声给人们带来的勇气和力量

（一）理解“怎样的歌声”

1、这是怎样的歌声呢？

学习任务单一：

1、读：借助拼音，轻声自读课文2、3小节，做到不加字不漏字。

2、划：用“ ”划出描写歌声的句子。

2、想：在所划句子中有哪些能够体现歌声特点的词语？

2、交流出示：

（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方……

师：划错的小朋友赶快改正。划对的再读读句子。

3、师：老师请两个小朋友来读好这两句话。抽生读。

4、师：那文中是怎样的歌声呢？

出示：（ ）的歌声

交流出示：隐隐约约、断断续续、清脆、激昂（指导读好短语，注意“的”读法）

5、随机学习生字“隐、脆、昂”

①隐：小老师领读，读准前鼻音。

师：隐隐约约是什么意思？生交流。

师：听起来好像有，又好像没有，不是很清楚就叫——（朗读指导）

小老师带领齐读词语

②脆：开火车读。读准平舌音。好方法

小老师带领齐读词语

③昂：

齐读。课文中给我们的词是——激昂。老师带来了两段音乐，你觉得哪段是激昂的？说说理由。

师：像这种响亮，带给我们振奋人心的感觉就叫——读好它，齐读

（二）歌声带给人们“希望”。

1、回句子，谁来读？

（出示句子）突然，远处海面上隐隐约约传来了断断续续的歌声。

师：读完句子你有什么疑问？生质疑

师：让我们再回到那个夜晚，感受一下那个场面，听！（播放音乐）

歌声为什么是这样的？

（1）

随机理解“隐隐约约”“断断续续”（海浪声、远处、海浪打断歌声）

（2）齐读句子

2、（配乐）想象一下，在茫茫的大海上，筋疲力尽，处于绝望、恐惧、孤独中的马金纳，一听到歌声，会怎么想呢？

出示：他想： 。

师：是啊！虽然歌声隐隐约约、断断续续，但一想到原来在海上等待救援的不知自己一个人，于是——。（板书：力量）

6、齐读第二小节

【设计意图】

本单元重点训练的内容是“读课文理解词句”。引导学生找到描写歌声的词语进行质疑，同时让学生关注到课文学习的难点——歌声为什么能救人。其实小姑娘的歌声不仅在鼓励自己，也给其他落水的人增添了勇气和力量，文中就把马金纳听到歌声的前后表现都描写了出来。在理解词句的基础上，让学生感受马金纳心理的前后变化，展开合理的想象。练习说话，关注学生表达的语句，适当给予鼓励。

（三）学习小姑娘的表现。

师：离歌声越来越近，只见一个不满10岁的小姑娘正在高声歌唱，小姑娘有怎样的表现呢？自读课文第3小节，找找小姑娘表现的句子。圈出描写小姑娘动作的词语。

1、交流并出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

（1）

（交流并板书：冒、抹一抹、唱）（读读这些动词）

2、学习生字“抹”

①

齐读

②

写这个字时，有什么要提醒大家的？（“末”上横长下横短。）

③

在同桌手心写一写、记一记。

④

谁来“抹一抹”

师：想象一下，这个不满十岁的小姑娘也在生死边缘拼命挣扎，当海水打来她毫不犹豫抹掉脸上的海水继续唱歌，应该怎么抹？

3、回句子，谁来读？

师：海浪打来了，谁来演一演？（充满了力量/感受不到力量）

再来一个。一起来

4、师：从这些动作中你感受到了什么？生交流

仅仅是从这几个动作中感受到的吗？还有哪里也让你感到了？（这样的动作就做了一次？两次？）——生：一次又一次。对就是这样不放弃！

5、情景朗读，体会小姑娘的勇敢、乐观。

（播放海浪的声音）听！凶猛的海浪打过来了！正在唱歌的小姑娘被冰冷的海水盖住了，可是——（师：从你的朗读中我感受到了一股力量。）第二个巨浪又打来了，可是小姑娘——汹涌的波涛不断向她袭来，一次次地打断她的歌声，可这位小姑娘——（一起读）

师：面对困难，她乐观、坚强！

4、现在，谁能根据板书来介绍一下小姑娘顽强的表现呢？

（1）出示：马金纳看到 。

师：不仅说的好，还加上了动作，给她掌声——同样，让我们也把掌声送给文中这个了不起的小姑娘吧。

5、看到这一幕他会怎么想呢？

出示：马金纳心想：

。

3、那现在谁能连起来说一说？

出示：马金纳看到 ，心想：

。

7、师：说给你的同桌听一听。

师：她的表现，她的歌声把马金纳从绝望中拯救出来，带给了他——？

（随机板书：勇气、希望……）

【设计意图】

这一部分教学主要通过朗读，让学生感受到小女孩的勇敢和乐观，这就需要学生在理解的基础上读文。抓住小姑娘的动作，创设一定的情景朗读，让学生对女孩有了一个全面的认识，才能更好地把感情投入到朗读中去。

（四）理解歌声“怎样救大家”

1、师：那仅仅是马金纳一个人受到小姑娘歌声的影响吗？

出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

指名读。

2、学习生字“拢”“播”

(1) 学习“播”（分析字形，组词）

（2）学习“拢”（看电脑老师写）第六笔是什么？关键笔画书空

（3）创设情境，理解“聚拢”

师：你们能前后四个人聚拢在一起给我看看嘛？

3、齐读句子。

【设计意图】

教学依然从歌声出发，理解“传播”和“聚拢”两个词语之后来感受歌声救了很多的人，让学生先理解词语的意思再到理解句子。为了再次体会歌声给大家增添了勇气和力量。

（五）获救

1、师引读“终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！马金纳、小姑娘、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘。”

理解“追寻”——生说：就是追踪寻找，小艇就是追踪着——歌声的方向，寻找到了——遇难的人们。

2、此时此刻，大家从内心感谢这位小姑娘，齐读。

出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

师：如果是你，你会怎么谢谢她?（说话练习“谢谢你……”）

（六）回顾整个故事。

过渡：人们虽然得救了，但这份生的希望来之不易，让我们再来回顾一下这个动人的故事。

1、师引读（配乐）：海难来临了，人们筋疲力尽，近乎绝望。突然……听到歌声……马金纳看到的一个小女孩……海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方……终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！人们都得救了。是她……

2、谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。

引读：小女孩的歌声，不仅给人们 ，还 ，所以这歌声是 。（板：救命的）

三、复习巩固和总结 1、词语复习。

师：让我们踏着浪花，送人们安全地回家。

2、师总结：今天，我们认识了生字，理解了词语，抓住了关键词句了解了这个

故事。相信这个不满10岁的小姑娘身上勇敢、乐观的精神也给我们留下了深刻的印象。

3、写字指导“播”

四、布置作业。

1、把这个动人的故事说给你的亲人或者朋友听。

2、说说“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语的意思。

板书：

小姑娘 19、歌声 马金纳

其他落水人

（一次又一次） （又） 救命 力量

冒、

抹一抹、

唱 隐隐约约

断断续续 勇气

清脆 激昂 希望

……

附歌声作业单：

19 歌声

作业

评价要求

1、用普通话读正确，读流利。

家长评价

我会读

1、朗读课文。

我会认

1、认读词语表中本课词语。

1、读正确。

1、完成书本85页“说”的要求。

我会说

2、理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语的意思。

3、你是怎么理解“是歌声救了大家”的，说给家长听。

1、把句子说完整。

1、能把词语意思说清楚。

1、能清楚表达自己的意见。