31 称象教案2

31、称象

教学目标

1、在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，重点识记

“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字。

借助图片理解“船舷”。

2、正确朗读课文，重点读好课文第四小节，了解曹冲称象的具体办法，能根据提示将称象的过程讲清楚。

3、

通过阅读与表达，感受曹冲的聪明智慧。

教学重点、难点

了解称象步骤，根据提示把过程讲清楚。

教学过程; 一、

看图读句，感受象的庞大，随机引入课题

1、出示象图，引导学生说说这是一头怎样的象？

师：老师看你们一个个瞪大了眼睛，张大了嘴巴，一定很惊讶吧？你们一定在心里感叹说这头象真——（这头象真大啊，真是又高又大啊）

2、出示句子，朗读体会象的庞大。



出示句子：这头象又高又大，身子象堵墙，腿象四根大柱子。

师：是啊，这头象又高又大，这里有一句话就是写它的，自己读读看

生字正音：柱（zhù）形声字

师：这里有一个生字，来，你来带大家读一读。

师：你的翘舌音读得真准，谁来记记这个字？——所以它是一个——形声字。



指导读句

师：老师请一个小朋友来读一读这句话

预设评价：老师听出你强调了又高又大

谁也来读？

（评）你见到的象真是庞然大物

师：一起读好这句话

3、揭示课题。

师：这么大的象，到底有多重呢？想要知道，我们就一起来学习今天的课文——

1

（出示课题）31、称象



指名读课题

预设点评

：“称”是个翘舌音，还是后鼻音，你读准了，真棒，谁再来？



齐读课题

5、板书课题，巩固“象”的笔顺。

师：小手举起来，和老师一起来写课题（边写边分析“称”结构，“象”的笔顺，你们说，我来写。第6笔的撇多像长长的象鼻子呀！）

二、

初读课文，了解文中人物，学习生字“官”

1、

自由读课文，理清课文中出现了哪些人物？

师：象是动物界的庞然大物，要称出象的重量可不容易，特别是在古时候。下面就请同学自己来读读这则故事，看看古时候人们是怎么来称象的。注意读准字音，读通句子，边读边找故事中出现了哪些人物？

2、交流、板书，随机学习“官”，引读第一第二小节



简介曹操

师：曹操既会打仗，又会写文章，文武双全。人们非常敬仰他。引读第一节（因此——人家送他一头象，曹操——很高兴，于是——带着他的儿子和官员们一同去看象。）



识记“官”

师：“官”是今天要学的生字，请一位小老师来教（卡片）

师：小眼睛看老师来写“官”



指导读准“曹冲”

师：曹冲，曹是个平舌音，冲是个翘舌音，有点难，开一列小火车读一读。

师：曹冲是曹操最小的儿子，从小聪明过人，所以曹操特别喜欢他，带着他一起去看象。（引读第二小节）

三、

学习课文第三小节，了解官员们想出的称象办法，识记“杆、秤、宰”

1、引读曹操的话

师：于是，为了称出象的重量，曹操问：——“谁有办法把这头大象称一称？”

师：谁能学着曹操的样子问一问？

2

2、交流官员想出的称象办法。

（1）自读课文第三节，找出官员们想出的办法

师：

于是，很多官员们开始想办法了。那他们想到了什么办法呢？我们应该看第几小节啊？赶快读读课文第三小节，找一找他们想了哪些办法？用直线画出来

师：他们想了哪些办法？

（2）生交流，师出示句子，同桌读句子，随机正音

师：请同桌两人读读这两种办法，特别注意把生字读准了

请一对小同桌来读一读

评价：你们真棒，把句子读得很正确，特别是这个字（出示秤）请你来当小老师，教大家念一念

（3）交流官员们想出的称象办法，随机学习生字。



交流第一种办法，借助实物认识“秤”，学习生字“杆、秤”。

师：当曹操问，谁有办法把这头象称一称？有的说——（引读）

师：瞧，这个就是一杆秤。这就是秤杆，它一般是用木头做的，所以“杆”是——木字旁，发现了吗？它也是一个——形声字。

师：这个叫做秤砣，称东西，秤杆要平才公平，所以“秤”的右边是个——平。老师告诉你，“秤”是一杆一杆数的，所以官员们说要造“一杆秤”（出示词卡）

师：其实，他们想出的办法就是——砍树造秤（板书：砍树造秤,边说边写）



交流第二种办法，学习生字“宰、割”。

师：也有的官员说——（引读）奥，其他官员想出的是什么办法啊？

师：奥，把大象宰了，割成一块一块再称（一手一个字）。你有什么好办法来记宰？是啊，老师告诉你，宰就是杀的意思，杀猪啊牛啊羊啊等牲畜很辛苦的，所以他下面是个——辛。把大象宰了之后呢？——“割”这个字谁来记一记。

师：原来，还有的官员想出的办法是——（手拿宰，割）把大象宰了，割成……也就是“宰象称重”（注意重比划）

*写“宰”时提醒：这个字刚才记过了，和老师一起写一写。上面是个……下面先写“立”，把这一横写得长长的才漂亮。

（4）师生配合朗读第3节，知道这两种办法是不可行的。

师：你们看，当曹操问谁有办法称大象重量时，有的官员想出了——（指板书）

3

可是这个方法一提出，立刻有官员说——

“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话的意思就是说：没有人——提得起这杆大秤！

师：于是，又有官员提议——

师：你听了，会说——（把曹操大人喜欢的大象宰了可不行）

（5）从曹操的反应中进一步明白官员们的办法不可行。

师：看来，这两个办法根本行不通，所以曹操听了也——（引读）直摇头（出示句子）

四、重点学习课文第四小节，了解曹冲称象的办法，感受他的聪明智慧

1、读课文第四小节，找出具体写曹冲称象这个办法的句子读通顺

师：当官员们议论纷纷，曹操听了直摇头时，只有曹冲在人群里看着听着也在想办法呢！他想了什么办法呢？我们一起来读读第几小节呀？（四）好的，请你们放声读读第四小节，边读边思考曹冲一共说了几句话？（5）

2、指名5人分句朗读曹冲说的话，随机正音。

3、引读曹冲说的话，理清层次。

师：这5句话究竟告诉我们什么呢？让老师和你们配合着读读他的话。曹冲先告诉大家（生：我有个办法），然后具体介绍了这个办法怎么做（生：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。）——【这段话媒体泛红】这样就能知道大象的重量了，因为（生：石头一共有多重，大象就有多重。）

4、同桌互读写曹冲称象办法的句子

师：同学们，你们看，屏幕上泛红的句子是具体写称象办法的内容。接下来，老师请同桌两人再好好地读读这几句句子，你读给我听，我读给你听，把这个办法读读清楚。

5、再读句子，根据课文内容给图画排序。

（1）

出示五幅图，按课文内容排序。

师：老师这里有5幅图，画的就是曹冲怎样一步一步来称象的，但顺序颠倒了，老师仍旧要请同桌两个人仔细看图，认真读文，然后讨论讨论，相信你们一定能按照课文内容来排序的。

（2）交流排序并找到对应的语句，随机理解“船舷”。

交流到“船舷”，借助图片进行理解。

4

师：知道什么是船舷吗？我们一起来看一看（图变大）瞧，船身两边就是船舷。再来读读（出示卡）舷会写吗？和老师一起来写一写（黑板示范）在同桌的手心里写一写

评价：（你们看懂了图，还找对了相应的课文内容，真棒）

师：原来曹冲想出的办法是——

（3）再读句子，圈画动词，了解每一步做什么。

师：那他每一步在做什么？再读读这5句话，圈圈每个步骤中的关键动词，你可以轻轻读出声音来。

交流并板书（赶

画

赶

装

称）

（4）再读句子，把每一步记记牢

师：找准了动词，老师还要请你们再读读这些句子，这一回边读边把每一步做什么记记牢。

（5）看图用上关键动词说说五个步骤

师：孩子们，现在你能看着这些动词，把曹冲称象的办法说一说吗？老师提醒你们，这里有两个很关键的条件可不能漏。自己准备。

（6）板书提示按顺序说：用上“先

再

最后”

同桌两人先练一练

评价：1.（用上了连词）你真棒，不仅讲得很流利而且还用上了这些表示顺序的连词

2.（没有用上）好的，你讲得不错了，但是你要是用上这些连词就更棒了

3.（用了一半）好的，老师听出你在很努力地用上这些连词，让老师来帮助你

（7）引读第五节，借助动画回顾称象的过程

师：这位小朋友讲得清楚哇？是的，曹操听了也——……（方法去做），我们一起来看看他们怎么秤的好不好？（边放动画，边提示，先——再——最后）你们看，他们果然称出了大象的重量。

*时间有多的话，动画再放一遍，学生看着动画说说称象过程。

6、进一步理解曹冲想出的办法的妙处。

小结：你们看，曹冲称象只用了两样东西：哪两样东西？——船和石头。他的想法正是受到了官员们的启发（他用船代替了——又用石头代替了——，）是啊，他正是用（船）代秤，用（石）代象（卡纸），既解决了提不动大秤，又避免了宰杀大象的问题。

4、情境创设，体会曹冲的智慧

师：这么巧妙的办法竟来自一个7岁的小朋友，在场的官员听了曹冲的办法，又议论起

5

来啦，有的说——有的说——（随机点）

师：是的，曹冲很聪明，因为他善于用耳——听，用眼——看，用嘴——说（问）用心——思考，使他成为一个聪明的人（出示媒体）

五、

布置作业

1、生读文思考，对课文质疑

师：老师相信你们也很聪明，现在就要请大家用眼看，用心思考，再来读读曹冲称象的办法，看看你还有什么问题吗？

预设：为什么船可以代替秤？为什么石头的重量就是大象的重量？……

2、总结，激发探究兴趣。

师：你们真会动脑筋。这些问题老师要留给你们自己去解决，可以回家问问爸爸妈妈，也可以上网找找资料。我想，只要你们多看多听，乐于提问，勤于思考，一定会像曹冲一样聪明。

板书设计：

31、称象

官员们

曹冲

砍树造秤

先

赶

画

宰象称重

再

赶

装

最后

称

6