解决问题（例3）多媒体教案及点评

《表内乘法二》例3解决问题教学设计

王晓艳

一、教学目标

1.能够结合具体情境，根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，掌握解决问题的一般方法。

2.在解决问题的过程中，能够发现解决问题所需要的信息，经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。感受到数学知识与日常生活的联系，渗透数学知识来源于的思想，激发学生乐学善学的兴趣。

3．培养学生学习数学的积极性，对数学有好奇心和求知欲，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。让学生体验学习的愉悦。

二、教学重难点：

1.根据乘法的意义解决实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

2.培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

三、教学过程

（一）情境创设，引出问题

师：同学们，今天文具店的老板有事外出一天，想请大家帮忙代理一天小老板，你们愿意吗？

成为老板不容易，文具店老板给大家留下了两个难题，我说乘法算式，请大家说出对应的乘法口诀，并说出算式所代表的意义。

过渡：孩子们真棒，乘法口诀用起来是得心应手。今天我们就运用用我们学到的这些乘法知识去生活中解决一些实际问题。

板书：解决问题

【设计意图】生活情境引入，帮助学生建立数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，同时为学生解决问题提供现实情境模型。

（二）、整理信息

，探究问题

1.出示主题图

谈话：仔细观察，你从中发现了什么？

引导学生观察文字信息和图片信息。

师：说话间，第一位顾客上门了，大家看看他要买些什么？（展示问题）

2. （板书贴示：知道了什么）个别汇报

3. （板书贴示：怎样解答）你能解决这个问题吗？

（1）先自己想一想，买三个文具盒就是求几个几呢？

（2）再和同桌交流一下你的想法

（3）汇报时，说说你选择了哪些数学信息？

师：你们注意到了吗？在我们找到的数学信息里，他只用了其中一个。

（4）其他的为什么不用呢？

师：也就是说，我们在解决问题时，要选择对应的数学问题的有用的数学信息，并不是所有的数学信息都要用

（5）说说你是怎么解决这个问题的

4.对3个8的乘法意义进行板演说明，加深学生对题目的理解，规范学生的数学语言。

反复理解“求三个文具盒多少钱就是求3个8是多少”的乘法意义。

【设计意图】：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并解决问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中探究活动的开展，提高探究效率。

4.利用“解答正确吗？”，对解题过程进行再回顾。

明确从理解题意入手，检查问题和条件的选择，运算方法的确定和计算结果。

（三）、交流方法、解决问题

师：如果求4个文具盒多少钱呢？5个呢？6个呢？

学生交流，写出算式，并观察有什么共同点。

小结：都是用一个文具盒的价钱乘要买的文具盒的数量。

过渡：刚才我们通过这样的三步解决了实际问题，首先我们按顺序完整的找到了数学信息和数学问题，又有步骤有条理地清晰了自己的解题方法，而检验更是我们解决问题中重要的一步。

（四）角色扮演：同桌之间一个当老板，一个当顾客，将自己想买的东西写成对话，变成问题，并列算式解决。然后上台表演。

学生自己提问，并解答，巩固练习。

（五）师：扮演间，又一位顾客上门了，大家看看他要买什么呀？

学生读题，共同解决。

（六）梳理收获，反馈评价

同学们，今天这节课你有什么收获？

【设计意图】通过对学习内容的梳理总结，在内化提升的基础上增强学生的目标意识，积累解决问题的方法，同时发展学生的理性思维。