解决问题ppt课件课堂实录

教学目标：

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位“克”和“千克”，知道1千克=1000克。

2、通过掂一掂、估一估、称一称的活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此标准去估量物体的质量。

3、了解克与千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

教学重点

：

初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学难点：

用科学的方法和策略估量物体的轻重。

教学过程：

一：创境引趣，激思迁移

课件出示

师：你们发现了哪些数学信息？

生：5个苹果1千克

生：玉米高钙饼干110克

生：大瓶洗衣液5千克。……

师：物体的重量在数学上我们把它叫做质量，这里用到了哪些质量单位

生：克与千克

师：在我们的生活中你还见过其他的质量单位吗？

为了便与国际交流，一般情况下，采用国际上通用的质量单位，克与千克，今天我们就来认识它们

教师板书“克与千克”

1：1克与1千克分别有多重？

2、1克与1千克的关系？

3、哪些物体的重量用克做单位，哪些物体的重量用千克作单位？

4、称物体的重量用什么工具，如何称物体的重量？

师：让我们带着问题出发，去展开今天的学习。

【设计意图】：所有的物品都有重量。以超市的场景让学生发现生活中的数学现象，使学生观察到物体的重量可以用克和千克作单位，在这种情况下教师水到渠成的揭示今天学习的内容——克与千克。教师让学生说说想要研究的问题，教师整理归纳，让学生在课之始清楚明晰学习目标为学生下一步的学习奠定基础。）

（从情境中激趣，在生活中找数学，使数学知识与学生的生活紧密联系）

二：亲身实践，体验探究

1、认识克

(1)借助生活物品认识克及其作用

教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片

师：要知道这些物品的重量，我们可以采用什么方法？

生：看商品的标签

生：用手掂一掂

请小组内把这些物品拿在手中掂一掂，再看看标签，请生汇报，你掂的物品有多重，有什么感觉？

生：我掂的是一包菊花茶，有15克，感觉很轻（

生汇报略）

师小结：对，它们很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。

（师板书克

g）

师：在我们的生活中，还有哪些用克作单位的物体？

生举例

(2)掂一掂，感知1克

每两个同学手中就放一个2分硬币，请大家把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个2分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。互相说说什么感觉？生：很轻

师：噢，很轻，怎样个轻法？

生（像羽毛一样，特别轻，几乎没感觉）

师：告诉大家，这个2分硬币的质量就是1克。现在请同学们闭上眼睛静静的感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

板书：1克（1g）。

(3)找一找，巩固1克的质量概念

记住1克有多重了吗？你能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。

生举例：一张学具盒中的纸，一块小海绵，2个图钉等

师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从这个装满黄豆的袋子里取出重1克的黄豆吗？

师：你取出了几粒黄豆，你怎么判断它重1克？

师：那到底多少粒黄豆重1克，你有什么好方法？

师：很好，我们可以用2分的硬币做标准进行掂量，那怎么准确的知道几粒黄豆就是1克呢？生：称一称

师：要知道物品的重量我们可以掂一掂，要知道具体的重量我们可以称一称，称比较轻的物体我们常用天平。

师：瞧，7颗黄豆的质量是1克，下面请同学取出1克的黄豆掂一掂。

师：很好，大家都已经充分感受到1可到底有多重了，下面老师就来考考大家，有信心吗？

【设计意图】：让学生清楚要知道物体的重量可以用掂一掂的方法，渗透着对学生认知方法的指导，让学生体会1克的重量时，让学生用手掂，再闭上眼睛静静的感受它的重量，并要求学生把这种感觉记在心里，这种方法可以让学生全身心的深度体验，在学生对1克有所感知的基础上，教师要学生在学具中找1克的物体，在让学生取出1克黄豆时，学生可以用掂的方法，但为了精确，引出了称比较轻的物体的天平，秤出了1克黄豆让学生再次掂量，并感受1克的黄豆有几颗，学生在充分感受1克有多重的情况下可以信信心满满的做“做一做”。在对生活中以克为单位的物体的掂量中，丰富学生的认知与感性认识，为学生很好的估测物体的重量奠定坚实的基础。

（1枚2分的硬币，学具中1克的物体，1克的黄豆，学生多次掂量感受1克的重量，丰富的素材充足的时空使学生的体验深刻而丰满）

2、认识千克

（1）认识千克

出示一箱苹果，1袋洗衣液，它们有多少克？：不行，要掂一掂，称一称

师：你有什么感觉？

生：很重，很费力，苹果使劲的抬都很难抬起来。

师：那像这样很重的物体用克做单位你们觉得怎样？

生：很不方便，

师：那我们能想个好办法吗？

生：用千克作单位，

师：同学们真聪明，通常人们计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。（师板书千克

kg）

1箱苹果净含量25kg,谁知道“净含量”是什么意思？

小结：“净含量”是桶里、箱里的物品实际有多重。

（2）感知1千克

师：1千克到底有多重呢，它与克有什么关系呢？

生：1千克=1000克

师：出示一袋盐，看看标签，一袋盐重500克，两袋盐重多少克呢

生：1000克

师：1000克我们就可以说成1千克，教师板书1千克=1000克，教师师范读，学生跟读，注意断句。

师：请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品，再看看上面的标签，看哪个同学找的最准。

请找的最准的同学说说你是怎么找的？

师：请同学们左手拿1千克的物品，右手拿1克的物品，每个同学都来掂一掂，比一比，你有什么新感受？

生谈感受。生活中有哪些大约是一千克的物品呢？

【设计意图】：出示生活中的实物，使学生亲身感受到用克做单位表示它们的重量已经不合适了，学生通过掂量发现它们很重，得出计量比较重的物体用千克作单位。那千克与克之间有什么关系，观察标签，即一袋盐重500克，两袋盐重1000克，就是1000克。顺理成章得出1千克=1000克。生闭上眼睛静静地感受1千克，在心里记住它有多重，再凭借这种感觉在老师准备的物品中找哪些物品的重量是1千克，在学生对这两个单位都有所感知的基础上，对这两个单位进行比较，清楚知道它们的适用范围，指导学生根据物体用合适的单位，5学生对1千克的认识是学生自己身体亲身经历体验后逐步形成的，因此它必将沉淀到学生的内心深处。

（生活使然，使学生感受到千克的产生是生活的需要，多种感官共同参与充分的感知体验1千克）

【设计意图】：教师多次梳理使学生清楚地知道要了解一个物体的重量可以掂一掂，估一估称一称的方法，是教师对学生认识物体重量的方法的引领。展示以千克为单位的秤，课件演示，学生观看，教师针对重点提问，教师适当的点拨使学生掌握及明确重点。（针对具体的物体选择合适的秤来称是学生在充分体验后的感悟与内化，是学生思维的再发展）

三：巩固练习，应用拓展

【设计意图】：通过不同层次的习题的设计使学生在充分对1克和1千克深刻感受的基础上，为不同的物体选择合适的质量单位，把物体和相应的质量连线。在“数学日记”中使学生感受到选择合适的质量单位的重要性，否则会产生令人嘀笑皆非的大笑话。（使学生的学习向文本更深处拓展，向学生更广泛的生活空间拓展，向学生思维的更高层次拓展，开阔眼界，丰富知识）

四：课堂小结，反思升华

师：同学们通过今天的学习，你有什么收获？心情如何？对自己有什么评价？用一句话说说

自己的表现。

生自由的畅谈。

【设计意图】：学生自然总结所学内容，教师不仅关注学生的知识与技能的收获，同样十分关注学生的情感体验，让学生对自己的学习进行评价，切实提高孩子们学习的主动性，使学生真正成为学习的主人。

（关注知识更关注情感，让学生积极主动愉悦学习，打造生命课堂）