17 登泰山观日出PPT及专用教学设计内容

17、登泰山观日出

教学目标：

1、在阅读过程中自主学习生字新词。

2、学习写游记要通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和体会泰山“高、美、险”的特点，体会日出前后的变化和观看时的感受，感受泰山日出的磅礴气势。

3、通过课文的学习，领略泰山的神奇壮丽，感受祖国山河的壮美。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、同学们，学完了《长江之歌》这篇散文诗后，你们感受到了长江的什么？

是啊！源远流长、气势磅礴、历史悠久的长江让我们印象深刻。今天，我们又要跟随一个作者去“五岳之尊”——泰山，走一走，看一看，这就是今天我们要学习的课文：

2、揭示课题：17、登泰山

观日出

3、读了课题，我们知道作者不仅要带领我们——登泰山，还要——观日出，再读课题。

二、初读课文，感知内容。

1、结合课题，通过昨天的预习，你能说说课文主要写了什么内容吗？

是啊，这是一篇写景的文章，作者主要向我们介绍了两处景色，分别是泰山、日出（板书），请你们根据这两部分的内容，把文章分段。

2、讨论交流。

预设一、第一小节放在第一部分，请学生读一读第一小节，明确，这一小节是在简单介绍作者登泰山观日出的时间与地点，通常，写景的文章总要先介绍一下参观的时间与地点，这样才能让读者一目了然。所以应该独立成段。

预设二、第一小节第一段。为什么这样分？（理由同上）

3、现在，我们就能确定下来，描写泰山是课文的2——6小节，描写日出景色的是7——9小节。

三、研读课文，学习登泰山。

1、现在，请你们自读2—6小节，看看作者分别到了什么地方？看到了什么景色？请用不同符号圈划出相关语句。

2、（师巡视）仔细观察一下，这篇写景的文章是根据地点、时间的变化顺序来写的，随着作者的脚步转移，看到的景色也是不同的，谁来说说作者分别在什么时间？什么地点？看到了什么不同的景色？（交流课件里的表格）

3、刚才，我们一起跟随着作者的脚步大概地了解了一下泰山的景色，现在，请同学们静下心来默读2——6小节，用直线划出描写作者登泰山过程让你印象深刻的句子，划好后自己读一读，感受一下。

4、（按顺序交流）

预设一：第2小节的一句话。

找得很好，谁能把这句句子再来读一读？

你能用一个字来概括泰山给你的感觉吗？（高）

从哪里看出？

作者运用了比喻的手法，把泰山比作一堵顶天而立的墙，突出了泰山的高大，当然，这和作者当时所处的位置有关，他是站在山脚下，抬头仰望泰山，更显其高大。你能读出泰山高大的语气吗？

预设二、第4小节

先请学生读，听完了同学的朗读，泰山此时又给了你什么感觉？（美）

美在哪里？让我们一起去感受一下。

师生配合读。这句句子运用了比喻的手法，把泰山比作俯卧着的马鞍、耸立着的驼峰，同学们，你们知道马鞍是什么样的吗？驼峰呢？在这一凹一凸的描写中，我们感受到了泰山的（奇特、连绵起伏……）再读这句句子，无论把它比作马鞍也好、驼峰也好，其实都写出了泰山的姿态，非常美，（板书姿态美），不仅如此，作者还看到了云雾在不断（扩展着、飘动着、升腾着），从中我们能感觉仿佛这个云雾在变化着，在运动着，可以看到云雾的一种动态美。你们看，作者还将云雾的形状也写出来了，有的像……（引读）出示图片，请学生跟着图片展开描述。看到这里，我们不免发出感叹，泰山真是太美了！

预设三、第5小节

再往下找找，你还能找到哪句？

用一个字概括，给人的感觉——险。险在哪里？一丈，大概就是比你们一张课桌稍微长点，不到两张课桌的距离，真是太险了，而且，这条山路，作者还将它比作瀑布，我们都知道，瀑布是垂直而下的，现在看到的却是由石头组成的瀑布，真是让人望而生畏啊！

5、师：学到这里，老师不禁想问问，此时此刻的泰山给你的感觉，

你能用一个词语来说说吗？（雄伟、奇特……）板书：绮丽

6、同学们，泰山是那么的绮丽，它让人觉得是那么高大——

它又让人觉得那么美不胜收——，同时，它还给人以险的感觉——

选取其中让你印象深刻的一句，记一记，背一背，加强感受。

四、学习日出

1、同学们，课题告诉我们，作者不仅登上了泰山，欣赏了泰山的绮丽风光，同时，他还登上了日观峰，观看了日出的景象，我们也一起去看看，好不好？

2、师配乐将日出的过程简单复述一遍。

3、文章的第8小节将日出的景象描绘得栩栩如生，仔细读一读，找找你喜欢的句子，说说喜欢的理由。

4、用一个词语来概括日出给你的感觉，你认为用什么词语比较贴切呢？（壮观）板书

五、总结课文

1、同学们，今天，我们一起跟随着作者的步伐，登上了泰山，欣赏了泰山的绮丽风光，还观看到了壮观的日出景象，深刻地感受到了祖国的山河是如此多娇啊！

2、唐朝诗人杜甫曾留下一首古诗——望岳，有一句最经典——出示幻灯片。

3、同学们以后有机会的话，你们一定要去那里游览一下。