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《千克与克的认识》教学设计

教学内容：教科书第72～73页的内容。

教学目标：

1．使学生感知并认识质量单位克和千克，在学生初步了解用秤称物体的方法的过程中，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2．在具体的操作活动中，使学生经历看、掂、称等一系列实践活动，树立学生估测物体质量的意识，培养学生根据参照物估测物体质量的能力。能根据秤的刻度表读出物体的质量，渗透度量思想。

3．激发学生的学习兴趣，体验数学知识与生活实际密切相连，在学习的过程中感知数学就在我们身边，对数学产生亲切感。[www.z&zste@p%.co*m^]

教学重点：建立克和千克的质量观念。

教学难点：

1．建立1克和1千克的质量观念。

2．借助一个标准进行估测。

教学准备：

教师：天平、盘秤、课件。

学生：以小组为单位每组有100克～200克、500克、1000克的物品各一件，1克的2分硬币1枚，曲别针2枚，橡皮1块，茶叶包1袋，苹果1个。

教学过程：

（一）借助学生已有的经验，创设情境引入新课

1．出示下面的情境。

聪聪和明明是好朋友，在玩跷跷板的时候争吵了起来。

聪聪：我比你高，我重。

明明：我比你胖，我重。

教师：聪聪和明明为什么争吵？

学生：不知道谁轻谁重。

教师：想知道谁轻谁重，你有什么好办法？

学生：用秤称一称。

2．引出常用的质量单位及课题。[来@源:zz*st#%^ep.com]

教师：用秤称东西需要统一的质量单位，你听说过哪些质量单位？

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学生：千克、克、斤、两……

教师出示课题：克和千克。

（二）在操作活动中体验

1．在操作中学习质量单位的两种表示方式，认识净含量。

（1）质量单位克和千克可以用字母g和kg表示。[中国~@^教#&育出版网]

教师：课前我们一起准备了这么多物品，每组都有一样物品重500克，看哪个组找得最快。[来*源:中^要求：找到后请组长拿着500克的物品站起来。[中%&国教*^育出版~网]

教师：哪个组找到了500克的物品，是怎么找到的？

学生：绵白糖的袋上印有500克。

教师：还有哪个组的物品上也写着500克呢？

教师请写着500克的同学汇报，认识克的字母表示形式。[来源:%z~z&step.*c@om]

学生：洗手液的瓶子上印有500克。

教师：没写克字呀？你们怎么知道的？

教师：克可以用字母g表示，千克用什么字母表示？

学生：kg。

（2）认识净含量。

教师：在看这些标识的过程中你们有什么问题吗？

学生：净含量是什么意思呢？[中国^教&育*出@版~网]

教师：净含量就是指包装内部物体的实际质量，不包括包装。[来源@#:^中教&网%]

2．感知500克，为生活中的估测建立表象。[来源:zzst@ep%.c#om&*]

小组合作：课件出示如下合作要求。

（1）掂一掂500克的物品，感知其质量。

（2）找一找比500克重的物品。

汇报要求：（1）掂500克的物品有什么感觉？（2）你们是怎么找到的？是什么？实际质量是多少？[来

学生汇报。

学生1：把500克的红糖放在手掌上掂一掂，感觉有点沉。

学生2：一手掂500克的红糖，一手掂一袋绿豆，感觉绿豆比红糖重，大约有700克。

学生3：一手掂500克的白糖，一手掂一袋枣，感觉这袋枣比这袋白糖重。看到包装上印的标识，大约有1000克。[来源:^@中*&教~网]

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教师板书：①看标识，②掂。

3．认识1千克，建立表象。

（1）教师：找到每组中最重的物品，汇报一下你们是怎么找的。

学生1：面条重1千克，我是通过看标识找到的。

学生2：枣重1千克，我也是通过看标识找到的。

学生3：大米多于1千克，掂了掂感觉比本组1000克的物品重。

教师：想要知道大米到底有多重，怎么办？

学生：称一称。

（2）认识秤。[来#源:中教%*&网~]

教师：生活中常见的秤有哪些？

学生：电子秤、磅秤、盘秤、弹簧秤、人体秤、天平。[www.zzs&t@#%ep.c^om]

教师：下面我们一起来认识一下盘秤。[中^%&国#教育@出版网]

教师：指针指着1表示100克，指针指着2表示200克……秤称量限度为最大1千克，最小5克。

教师：下面我们可以来验证一下1千克的大米和1千克的绿豆是不是一样重。

（3）了解不同的1千克物品的形状、大小和数量。

教师：1千克的大米有多少粒呀？好数吗？1千克的挂面有多少根呢？好数吗？

教师：这些物品的数量一样吗？包装的大小一样吗？形状一样吗？

学生：不一样。

教师：但什么是一样的呢？

学生：质量都是1千克。

（4）再次一只手掂500克的物品，另一只手掂1000克的物品，加深体验，建立表象。[中&国教育#*~

4．认识1克，建立表象。

（1）感知1克。

教师：一手掂500克的物品，一手掂1枚2分的硬币。掂一掂，说说感觉。

学生1：差别太大了。

学生2：硬币太轻了，没感觉。

（2）验证一下一枚2分硬币的质量，建立1克的表象。

教师：首先我们一起来认识一下天平与砝码，砝码是以克为单位的。

教师：称物体的方法是左边放物品，右边放砝码。当指针指着标尺的中间位置，表示天平两边一样重，联系地址：郑州市经五路66号河南电子音像出版社有限公司

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这时砝码的轻重就是所称物品的轻重。

教师（用天平演示）：我们来称一下2分的硬币，它大约是1克。

（3）估测中再次感知1克。

教师：以2分硬币为标准，找出哪些物品大约重1克，用天平验证。（物品如下：1块橡皮，2枚曲别针，茶叶包，2枚药丸）

学生1：2个曲别针大约重1克。[来源:&中%国教育#出版*~网]

学生2：1枚药丸大约重1克。

教师：我们一起来用天平验证一下，看看我们估计得准不准。

（4）感知几克。

教师：茶叶包大约重几克？

学生：我看了标识，大约是5克。

教师：1块橡皮大约重几克？

学生1：用2分硬币累加。

学生2：用茶叶包当标准估计。[来源:zzs^tep.~@*com&]

学生3：用天平验证演示。

5．感知几百克，建立克与千克的关系。

教师：你们估计一下，一个苹果大约有多重？怎么掂？

学生1：拿一个1000克的物品当标准。

学生2：拿一个500克的物品当标准。[中国教育出版^@&网*#]

（1）小组中找到相应的标准估测。

教师：看看哪个组掂得比较准，标准找的也相对比较准。先思考再开始活动。

学生汇报活动：

学生1：一个苹果重270.43克，一袋薯片重270克，苹果比它重一点点。

学生2：一个苹果大约重130克，以一块香皂为标准。

……

（2）用秤验证，1000克大约有5个苹果，也即1个苹果大约有200克。（每组准备的苹果大小基本相同）

（3）沟通1000克＝1千克的关系。

教师：1000克大约有几个苹果？（板书：10009＝1kg）[来#@&源^:中教网~]

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（4）说明500克就是生活中的1斤。

（5）拓展。

教师：我们知道1包白糖有500克，几包白糖是1千克？[中&国教%育出^@版~网]

1000克若用2分硬币表示需要多少个？

1000克苹果大约有5个，2000克大约有多少个苹果？[来源:z#z@step.&co%m*]

教师小结什么时候用克，什么时候用千克。

（三）巩固练习

1．根据你今天学习获得的体验，选填比较合适的单位。（用反馈牌）

1个西瓜大约重4（ ）。

1袋洗衣粉大约重250（ ）。

1个鸡蛋大约重50（ ）。

2．想一想下面的说法正确吗？为什么？

1千克石头比1千克棉花重。

3．挑错。听录音，然后以小组为单位把这段话中不对的地方挑出来，看哪组找得全，然后分小组有序汇报。

大家好！我叫马小虎，我今年8岁了，长得胖胖的，体重已经达到50克。我每天早上能吃掉两个重60千克的鸡蛋，喝掉250克的牛奶，然后背着重达3克的书包去上学。每天中午我要吃掉3个重100千克的馒头，喝掉一碗300克的汤，我们班的同学都特别能吃，一中午全班就能吃掉5克的粮食，够厉害吧！

4．解决课前的实际问题。

两位小朋友站在体重计上称一称。聪聪为23千克，明明也是23千克。聪聪和明明一样重。

5．今天你有什么收获？

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