解决问题PPT及专用教学设计内容

人教版小学数学教材三年级下册小数《解决问题》教学设计

四川省绵阳市安州区千佛镇小学 张传明

学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

教学目标：

1．学生通过运用小数加、减法解决生活中的实际问题，使学生进一步理解小数的含义。

2．在写一写、说一说、想一想等数学活动，让学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探讨解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累学习经验。

教学准备：多媒体课件、实物。

教学重、难点：探讨解决问题的步骤、策略与方法。

学习过程：

（一）创设情境，弄清信息，找到问题

师：上节课我们来到文具店，在解决购物问题中，学会了简单的小数加、减法。今天我们继续探讨相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

师：先自己读一读应用题，说一说你知道了哪些条件和哪些问题。解决问题。

（二）让学生自己写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

1．通过写一写、想一想等活动，引导学生利用已有学习经验，

师：要解决这两个问题，你准备怎样做？先独立想一想，然后在答题纸上写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌探讨一下各自的想法。

学生独立解决，教师巡视，了解学生解决问题的基本思路与方法，以便选取较好的方法。

2．让说一说的活动，研讨解决问题的多种方法。

有序暴露学生想法，组织研讨，重点要让学生理解其他同学的想法。

（1）可能一：

10-6.8=3.2（元） 2.5+1.2=3.7（元）

2.5+06=3.1（元） 3.2元＜3.7元

3.2元＞3.1元

答：她的钱够。 答：她的钱不够。 引导：

①师：你能理解他的想法吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩

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的3.2元大于购买用的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。

②师：你知道他第一步是怎样算出来的吗？

生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

③师：这是怎么算的？第二步呢？

学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。

3.1 2.5 + 0.6 + 1.2 ———— —————

3.1 3.7 （2）可能2：

6.8+2.5=9.3(元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.3++0.6=9.9（元） 9.9元＜10元

9.9元＜10元 6.8+2.5+1.2=10.5元

答：她的钱够了。

9.3+1.2=10.5元 10.5元＞10元

9.9元＜10元

答：

她的钱不够。 答：

她的钱够了。如果换了钱就不够。 师：你能理解他们的想法吗？他们的方法有什么不同？

生：这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较。不同的是左边的同学用分步计算的，右边的同学用的是综合算式。

（3）可能3：

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7元＞0.6元 0.7元＜1.2元

答；小丽的钱够了，换了就不够。

师：你们能读理解他的想法吗？

生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。

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（4）假设4：

6.8元=68角 10元=100角

2.5元=25角 100-（68+6+25）

0.6元=6角 =100-99 =1（角）

师：你能理解他的想法吗？与上面的方法比较，又有什么不同？

生：他的思路与第二、三位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱。但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。

4．回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要几个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以互相检验。

（三）巩固练习。

1．第97页的“做一做”。

学生独立完成后，全班交流。注意让学生说一说自己解题的思路，体会不同的解题方法。感受成功的喜悦。

2．练习二十一第8题。

先让学生读懂题意，让学生都理解了题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

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