1、有余数的除法（1）教学内容概述

孤山小学电子教案

科目

课题

教情学情分析

数学

年级

二年级

版本

苏教版（下册）

一、有余数的除法

课时

第一课时（总一课时）

1、认识有余数的除法

在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维

。

使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。

教学目标

教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有

教学余数除法的意义。

重、难教学难点：初步理解有余数除法的意义。

点

现代教育技术

多媒体、小棒、圆片、三角形。

教学过程

一、游戏，猜气球的颜色。

二、复习除法，导入新课。

1、复习简单的除法，回忆除法各部分的名称。

2、初步认识有余数的除法，导入新课：认识有余数的除法。

三、动手操作，初步感知

1、出示10÷2

请学生口算，师板书。问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？

（1）学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

（2）分组操作，进行记录。

2、如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？

学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。

（1）

出示表格，并填完整。

每人分几根

分给几个人

还剩几根

2

3

……

……

……

（2）问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？

（3）如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：

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每人分几根

2 3 4 5 6 分给几个人

5 3

还剩几根

0 1

1.

汇报

1）指名汇报，同时将表格填写完整。

2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？

有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？

2.

交流

1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？

（生独立列式）

2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。

如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）

问：按要求列式。（板书：10÷3）

为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？

问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））

说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）

3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。

问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？

3.

揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。

4.

小结：

1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）

2）汇报填写情况，板书。

3）指名说说各个算式的意思。

5.

引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？

（生讨论，再指名说）

小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。

四、巩固练习（课件演示）

1、完成想想做做

一共23盆花，每组摆5盆，最多可以摆

组，还剩

盆。

2、9支铅笔，每人分2支，可以分给

人，还剩

支。

3、出示其余练习，师生共同完成。

五、猜气球的颜色。

六、游戏《桃花开》

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七、小结

在平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。

带有余数的除法就是有余数的除法。

板书设计

板书设计：

有余数除法的认识

10÷2=5

10÷3 =3……1（根）

读作：10除以3等于3余1

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教学反思