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开会啦教案及板书设计(共3页)｜教案在线预览

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关键词：开会啦教案及板书设计(共3页)

正文

《开会啦》教学设计

界首市实验学校彭文静教学内容:北师大版小学数学一年级下册第8、9页。

教材分析:本课是学生借助《开会啦》的情境,第一次学习比较意义下的减法,。学生在上学期已经学习了用一一对应的方法比较多少,这节课主要在此基础上逐步引导学生将这一类问题转化为用减法来计算,从而丰富学生对减法意义的理解。因此在教学过程中,我设计了让学生动手摆一摆、画一画、演一演等方法更好地理解一一对应,知道两种数量比多比少时用多的减少的。

教学目标:

1、通过具体情景和实际操作,初步体会“比较两个数量的多少”,可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

2、巩固十几减7、减6的退位减法。

3、感受数学与日常生活之间的联系。

教学重点:理解“比较两个数量的多少”,用减法计算。

教学难点:理解减法“比多少”的意义。

教学用具:11个○,7个△

教学过程:

一、谈话引入

1、今天彭老师带来的数学问题是一(5)的小班干部在开会的时候遇到的。(板书课题:开会啦)

二、新知探究

(一)还缺几把椅子?

1、(出示大屏幕)师:请小朋友认真观察情境图,你发现了哪些重要的数学信息?

2、开会的有几人?(11人)有几把椅子?椅子够吗?你是怎么知道的?

3、请你用你手中的学具摆一摆,并告诉你的同伴。

4、指名上台摆○○○○○○○○○○○

△△△△△△△

问:你们是这样摆的吗?谁还记得这种方法叫什么?(一一对应)

5、既然椅子不够,还缺几把呢?(4把)

你是怎么知道缺4把的?谁还有不同方法?

11-7=4 11、7 、4 各表示什么?

(二)还缺几把铲子?

1、P9.1 图中都告诉了什么信息?问题是什么?你会算吗?

(三)还缺几个苹果?

1、P9.2 出示从图中你都看到什么?(12只小动物,7个苹果,9个盘子)动物乐园要开一个联欢会,到场的小动物每位一个苹果,苹果够吗?还缺多少个? 2、你还能提出什么问题,跟同学说一说。

要求:认真听别人说,看他说的对不对,如果对你会解答吗?列出算式?如果不对,你能帮他改改吗?

(四)引导小结

师:想想我们前面在解决问题,什么情况下用减法计算?(同一事物中,表示要去掉一部分时用减法)

师:看看今天要的椅子还缺几把?是不是还要表示去掉呢?那是什么情况? (两种事物比较)会就是看谁比谁多几或少几也用减法来做,你学会了吗? (五)学以致用,加深理解

师:在生活中你见过类似的问题吗?学生举例。

三、巩固练习

开火车完成课后第3题口算题。

四、全课小结。说说你这节课学会了什么?

板书设计:

开会啦

还缺几把椅子?

小朋友:○○○○○○○○○○○

椅子:△△△△△△△

11-7=4(把)

答:还缺4把。

教学反思:

在本课教学中,因比较两个数量的多少用减法计算,大多数学生理解起来比较困难。教学时,针对椅子够不够的问题,我进一步提出“还缺几把椅子”的问题,引导孩子们动手摆或画图,并且引导孩子们思考怎样摆才能清楚地看出谁多、谁少,多多少或少多少,这样巩固一一对应的比较方法。

几何直观利用图形描述分析数学问题,将数学问题转化成直观的图,能具体生动的理解问题,符合低段小学生思维特点。孩子们灵活运用几何直观是在不断自觉地进行合理、有效地成功体验过程中逐步形成的。如果我们只是偶尔呈现相关材料,孩子们可能只是产生即时有效结果。所以,在平时的教学中我还需我们有意识地选择一些学习材料让孩子们经常性地用的机会,这样才能让几何直观这种方法稳定下来,为孩子们所喜爱。我们不能只限于形式化的表达,要强调对数学本质的认识,否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在“形式化的海洋里。”尤其是在低年级中,我们的一些基础课中,充分利用几何的直观性,能更具体生动地理解其含义,而使孩子们留下难忘的印象,这对于数学理解是很有效的。

资料摘要

开会啦教案及板书设计(共3页)

开会啦教案及板书设计(共3页)

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：开会啦教案及板书设计(共3页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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