资料摘要
洋流分布规律教案一：探究学习条件分析1.学生具备以下知识：洋流概念、洋流成因、全球风带分布区、南亚季风分布区、全球陆地与海洋分布。2.多媒体播放视频，创设情境，启发学生思考；多媒体展示，帮助学生建立空间模型，使探究学习高效发生；多媒体展示探究过程与成果，使探究学习有效发生。二：认知工具设计与使用策略
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- 学校：南京师范大学灌云附属中学
第三节 水圈与水循环优秀说课稿
未知
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关键词：第三节 水圈与水循环优秀说课稿
正文
洋流分布规律
教案
一：探究学习条件分析
1.学生具备以下知识：
洋流概念、洋流成因、全球风带分布区、南亚季风分布区、全球陆地与海洋分布。
2.多媒体播放视频，创设情境，启发学生思考；多媒体展示，帮助学生建立空间模型，使探究学习高效发生；多媒体展示探究过程与成果，使探究学习有效发生。
二：认知工具设计与使用策略
认知工具
全球洋流视频
全球风带分布区图
季风环流分布区图
假想海陆分布图
全球陆地与海洋分布图
三：教学活动过程
教学环节
播放全球洋流视频
学生活动
观看视频，思考问题。
预设：洋流，通过分析原因找出其分布规律。
教师活动
设计意图
播放视频，提出问题。
通过视频，创设情境，问题：此视频中我们将学生引入到情境中看到了哪种自然现来，激发其探究欲望。
象？这一现象有规律可循吗？如果有，如何找出这一规律？试给出找规律的方法。
进一步追问：洋流主要的形成原因？
通过承转性问题设置，帮助学生回顾相关知识。
通过问题追问，帮助学生回顾相关知识。
培养学生的逻辑思维与探究学习能力。
通过展示、评价探究成果，加深学生对探究成果的理解。
使用策略
播放导入新课，创设问题情境。
探究学习涉及到该部分内容时，多媒体演示，帮助学生建立空间模型。
学生独立探究：理想海陆分布情况下，全球洋流分布规律。
学生小组探究：真实海陆分布情况下，全球洋流分布规律。
洋流成因
回顾相关问题。
预设：盛行风。
全球盛行风
回顾相关问题。
进一步追问：盛行风预设：全球6个风带
有哪些？
南亚季风区。
独立探究：理想情况下洋流分布规律。
抽取同学展示其探究成果。
小组合作探究：真实情况下洋流分布规律。
抽取小组同学展示其探究成果。
预设：演绎法与归纳法
解释理想海陆分布，布置探究任务。
听取成果汇报，评价其探究成果。
假想海陆分布下的洋流分布规律
展示探究成果
真实海陆分布下的洋流分布规律
展示探究成果
分析假想海陆分布与培养学生的逻辑思维真实海陆分布的不与探究学习能力。
同，布置探究任务。
听取成果汇报，评价其探究成果。
洋流的分布规律。
自然地理现象规律的探究方法。
通过展示、评价探究成果，加深学生对探究成果的理解。
培养学生科学探究能力。
总结
四：板书设计
洋流分布规律
1.中低纬海区：B、C 2.中高纬海区：A 3.40°S附近海区：环球性的西风漂流
4.北印度洋：季风环流（冬逆夏顺）
4
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