综合探究　中国发展进步的政治制度保障课件配套优秀教案案例

中国发展进步的政治制度保障

一、教材分析

《中国发展进步的政治制度保障》是《政治生活》第三单元综合探究的内容，是对前三单元内容的总结和升华，通过本节内容的学习有助于帮助学生更好地从宏观上把握我国的政治体系。本节探究主题主要集中在两点：一是把握中国发展进步的政治制度保障；二是认识党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

（一）教学重点

党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

（二）教学难点

我国的政治制度保障人民当家做主。

（三）教学重难点突破

1.教学重点突破

通过教材P83-P84页相关材料的解读与分析，帮助学生认识政治活动中党的领导、人民当家作主和依法治国的体现。

2.教学难点突破

通过对第三单元知识内容的回顾和复习，使学生认识到我国的人民民主具有一定的制度保障，从而体验到人民民主的真实性。

二、学情分析

本节内容是对前三单元内容的总结和升华，理论性较强，本节内容的学习是从具体到抽象的过程，而学生的分析总结能力、知识建构能力较弱，不能有效地将所学知识联结起来，因而学习难度较大。

三、教学目标

（一）知识目标

掌握中国特色社会主义的构成、我国政治制度的内容和地位以及我国发展社会主义民主政治的路径。

（二）能力目标

培养学生的分析总结能力和透过现象看本质的能力。

（三）学科素养目标

通过学习，加深学生对社会主义民主政治的认识，增强学生制度自信，从而形成对中国特色社会主义的政治认同，并通过不断提升个人政治素养，为更好地参与政治生活奠定基础。

四、教学方法

课前自修引导法。课前布置相关问题，让学生自学，使学生在自学中，对本节课的知识点有一个基本的认识，从而更好地参与到课堂探究中来，达到学生自主学习的目的。

案例探讨式教学方法。结合相关材料，师生共同讨论、相互交流，由浅入深，由形象到抽象，让学生掌握科学的方法，并学会运用这一方法去观察和分析实际问题。

五、教学过程

（一）导入新课

我国在探索和建设社会主义的过程中，形成了具有中国特色的社会主义道路、理论体系和政治制度。经过第三单元的学***家基本了解了我国的政治制度，也体验到了我们社会主义民主的真实性。今天我们就通过进一步的学习来加深对我国政治制度与社会主义民主之间关系的认识。

（二）小组合作，自主探究

请学生分小组对下列问题进行探究，并选出代表发表小组意见。

1.中国特色社会主义的构成？

2.什么是社会主义民主？社会主义民主的特点？

3.如何实现社会主义民主？

4.根据教材P83-P84页相关材料，谈谈材料如何体现党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一？

（三）以问题为导向，推进新课

1.中国特色社会主义的地位和构成

学生根据教材进行理论总结，教师通过历史与现实事例引导学生思考中国特色社会主义在中国发展中所发挥的重要作用，并进一步引导学生认识中国特色社会主义的构成。

学生活动：探究并总结理论。

教师活动：我国国体是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，是中国历史的创造者，是中国发展进步的推动者，发展中国特色社会主义符合人民群众的利益，得到广大人民群众的支持，因此能够推动中国社会的发展进步。另一方面，发展中国特色社会主义坚持党的领导，从党的性质来看，中国共产党具有先进性，能够领导中国社会不断发展进步。此外，以苏为鉴，只有坚持中国特色社会主义，才能推动中国不断发展进步。

教师总结：中国在探索社会主义发展道路的过程中，走出中国特色社会主义发展道路，形成了日渐完善的中国特色社会主义理论体系，并不断完善形成中国特色社会主义制度，从现实性上来讲，更好的推动着中国的发展进步，为中国特色社会主义的实现提供了行动指南、实现途径和制度保障。

2.发展社会主义民主

引导学生根据所学知识思考社会主义民主的内涵和特点，教师根据学生展示进行总结，加深学生对所学知识的认识，用一条逻辑线，将所学知识贯穿起来，学以致用。

学生活动：小组展示。

教师活动：在我国，社会主义民主是社会绝大多数人的民主，也是人民民主，代表着广大人民群众享有广泛的民主权利，为了保障人民民主的实现，国家制定相关制度、法律，并提供相关物质保障，因此人民民主具有广泛性和真实性。综合第三单元所学知识，为我们介绍了一个根本政治制度，两个基本政治制度，以及第一单元的一个基本政治制度，为大家进一步认识我国的民主奠定基础，打破西方社会关于我国没有民主的传言。

教师总结：根据所学知识，我们知道中国社会的发展进步离不开党的领导，国家的主人是人民，而国家体系的运行又离不开法律，因此，发展社会主义民主需要坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。接下来请同学们根据教材83-84页相关材料，进一步分析材料如何体现三者的有机统一。

3.坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

结合材料，使学生在具体案例中加深对三者的认识，本部分以学生探究为主。

教师活动：首先请大家阅读材料并找出材料中与纲要制定过程相关的主体。

学生活动：中国共产党、人民群众和专家、全国人大、国务院

教师活动：请同学们根据所学知识思考几个主体在中国社会发展中分别如何发挥作用？

学生活动：中国共产党：领导核心和先锋队，依法执政；人民：国家的主人，依法参与政治生活；全国人大：立法、决定、任免和监督。国务院：全国人大的执行机关，由人大产生，对人大负责，受人大监督，依法行政。

教师活动：再结合材料中纲领的产生过程，来思考几个主体分别发挥了什么样的作用？

学生活动：中国共产党，通过《纲要建议》，审议《纲要》草案稿，讨论《纲要》草案稿，这体现了中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，要坚持中国共产党的领导。

《纲要》制定过程中，公民通过社情民意反映制度和专家咨询制度参与民主决策，《纲要》

制定广泛采纳人民群众意见，体现了在我国人民当家作主。

《纲领》制定过程中，国务院根据党的建议制定草案，全国人大审议通过。

教师活动：几个主体各司其职，有条不紊地发挥作用，特别是中共提出建议，最终要由全国人大审议通过，这又体现了什么样的道理？

学生活动：我国坚持依法治国的基本方略，中国共产党依法执政，支持人大履行职能，党的主张通过法定程序上升为国家意志。

教师活动：《纲要》制定的过程体现了党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。请同学们根据今天所学知识，分析一下国家领导人产生的过程又如何体现三者的有机统一，达到学以致用的目的。

六、板书设计