第三课?把握联系 促进发展教学内容概述

用联系的观点观察问题

永宁县回民高级中学

王姣

一、教学目标：

知识与能力目标：学习本课时，让学生把握好因果联系和从整体上把握事物的联系，理解因果联系及整体与部分的含义和关系，以及把握好两种联系的方法论意义。

过程与方法目标：利用学科的优势，通过学生查阅大量的生物学知识，成立课题小组来说明哲学观点，培养学生的合作和探究精神。

情感与价值观目标：通过教学，让学生能用哲学的观点分析国家的方针政策和更好的理解国家的大政方针。引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用辩证法的立场、观念和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。

二、教学方法：讲解法、讨论法、探究法

三、教学过程：

教师：（导入）我们生存的这个世界，就像一个千回百转的迷宫，隐藏着无穷的秘密，交织着无尽的联系。哲学的任务之一就是要揭开秘密，认识联系。今天，我们就来学习“第四课 把握联系，促进发展”的第二框“用联系的观点观察问题”。

（板书）二、用联系的观点观察问题

教师：（过渡）我们说，联系的形式是多种多样的，其中因果联系是一种极其重要的联系形式。爱因斯坦说过：“我没有什么别的才能，只不过喜欢穷根究底地研究问题而已”。很多人认为，这是爱因斯坦的自谦之词，其实这正是爱因斯坦的自夸之词。因为能够研究因果联系的人，自然是有大智慧、大才能的人。我们来看第一个问题，把握事物的因果联系。

（播放PPT1、2张）

（板书：（一）把握事物的因果联系）

教师：（引入）俗话说，“无风不起浪，有水才行船，这既是生活经验的总结，又包含着深刻的哲理。类似的现象生活中随处可见。你们还能举出类似的俗语吗？

学生：（举例讨论）如：风吹草低现牛羊；失之毫厘，差之千里；积少成多；因小失大

教师：你能概括出这些例子的共性吗？究竟什么是因果联系呢？

学生：讨论，如因果联系有因有果。

教师：总结因果联系的含义（播放PPT第四张）

（一）、把握事物的因果联系

1、含义:就是一种现象引起另一种现象,一个事物引出另一个事物 ,一个过程引出另一个过程的一种联系.（PPT演示蝴蝶效应）

（过渡）我们懂得了因果联系的含义，那么在实际生活中我们如何去判断因果联系呢？大家先试一下。

①春夏秋冬四季更替

②虚心使人进步，骄傲使人落后 ③把握联系，促进发展

④无风不起浪，有水才行船

⑤读书破万卷，下笔如有神⑥金无足赤，人无完人

学生：讨论并分析其原因

教师：（过渡）看来，要做出正确的判断就要了解因果联系的特征。

（PPT展示）

2、因果联系的特点

（1）先行后续：原因出现在前，结果发生在后。

教师：（提问）春夏秋冬四季更替是不是因果联系，为什么？

学生：（讨论）

教师：（总结）（2）引起和被引起（最本质的特点）

（过渡）那我们学习因果联系的意义是什么呢？

（提问）我们都知道苹果落地的原因是万有引力。那为什么牛顿可以发现万有引力呢？

学生：（讨论）1、看见苹果落地

2、牛顿相信苹果落地必有原因

3、牛顿平时就养成了寻因究果的好习惯

教师：（总结）

4、正确把握客观事物的因果联系的方法论意义

（1）正确认识客观事物的因果联系，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。（认识世界）

（2）正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。（改造世界) 教师：（过渡）用联系的观点观察问题，除了把握因果联系，还要坚持整体与部分的统一。

（播放歌曲）《国家》展示歌词

（提问）请同学们思考：歌曲里的“国”与“家”之间具有什么样的联系？二者是什么关系？

一玉口中国，

一瓦顶成家；都说国很大

，其实一个家；一心装满国

，一手撑起家；家是最小国

，国是千万家；在世界的国

，在天地的家；有了强的国

，才有富的家；国的家住在心里

，家的国以和矗立；国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢；国的每一寸土地

，家的每一个足迹；国与家连在一起，创造地球的奇迹。

学生：（讨论）学生思考后回答：“国”与“家”是整体和部分的关系，千千万万个小家汇成一个大家——国家。

教师：（提问）同学们知道国与家是整体和部分的关系，那么到底整体是什么？部分又是什么呢？请同学们阅读课本57面并划出整体和部分的含义。

（板书）整体是事物的全局或发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部或事物发展的各个阶段，从数量上看它是多。

请同学们列举几个生活中整体与部分的例子？

（1）中华人民共和国和下辖的省级行政区

（2）人体与其组成的细胞、组织、器官、系统

（3）班集体和班级内的每一个同学

（过渡）在了解了整体和部分的含义之后，下面请同学们认真听：火车与车轮的对话。结合课本57~58页上，以小组形式讨论并思考三个问题：1.你认为火车主导车轮还是车轮主导火车？2.火车与车轮相互依赖么？为什么？3.火车与车轮相互制约么？为什么？

学生：学生自主阅读课本，思考、讨论并整理出问题。小组推荐代表回答问题。

教师：根据学生的回答用表格的形式整理出整体和部分的辩证关系：

区别：1.含义不同；2.地位、功能和作用不同（整体主导和统率地位，部分是被支配地位，服从、服务于体）

联系：1.相互依存（整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分）2.相互影响（部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用；整体的功能、状态及其变化也会影响部分）

教师：（过渡）生活中，有些人往往会割裂了整体和部分的关系，过分强调部分，使整体功能失去。下面请大家观看漫画：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。并思考：为什么会出现1+1+1<3的局面？我们应如何正确处理整体和部分的关系？（方法论要求）

学生：（讨论、展示）

教师：利用图表归纳总结整体和部分的辩证关系原理和方法论：我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。

四、教学反思

通过本堂课的教学，有三点深刻的体会，第一，学生的课前探究活动很重要，尤其要结合学科优势，激发学生的积极性和培养他们的探究精神；第二，哲学课课前3分钟的讲故事明哲理这个活动开展的很有效，一方面加深了学生对书本知识的理解，另一方面能使学生从哲学的高度对国家的大政方针加以理解，有利于培养他们的唯物辩证法思想；第三，这次教学过程中深感课堂中学生的讨论很有必要，讨论能激发学生迸发出思维火花，这种思维火花对老师的教学也起到一个促进作用。