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关键词：看一看（一）获奖说课稿(共6页)

正文

小班化教育环境下“学生自主学习”课堂教学策略研究校本教研系列活动评课人:

《观察物体》同课异构教学设计

执教:李刚

一、教学内容:上海市教科书二年级上册86—87页《从不同方向观察物体》。

二、教学目标:

1、学习从不同角度观察实物图形,知道从不同角度观察同一物体所看到的形状是不同的。

2、培养学生初步的空间观念,发展学生的观察能力。

3、培养学生的空间想象能力。

三、教学重难点:

空间图形(三维图形)与平面图形(二维图形)相互转化。

四、教学用具:

展示板、实物壶、壶的五方位的照片、一块正方体的大骰子、六十个小正方体、乒乓球、题单。

五、教材学情分析:

教材:本节课是二年级上册最后一课时。“各人眼中的壶”,在这儿只是观察形象实物图。让4名同学分别在4个方向,观察同一物体(如水壶、茶杯等),先把自己看到的画下来,然后组织学生交流。用投影薄膜将课页“各人眼中的壶”投影到黑板上,让学生通过观察、比较、想象,进行辨别和选择。重点是让学生认识到从不同的方向观察同一物体,观察到的物体形状往往是不同的,并通过观察和空间想象判断(1)从某个方向(正面、侧面、上面)可以看到哪个图像?(2)某个图像是从哪个方向(正面、侧面、上面)看到的?要让学生实际观察,借助直观形象逐步发展空间观念。

学情:学生已有的知识经验是此之前已经对长正方形有了一定的认识,但对如何观察物体还没有具体的方法。根据学生的认知水平和认识事物的年龄特征,在教学中是这样设计的:

1、创设情境。

在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境,让学生在新奇、独特的氛围中参与本节课的学习。2、认识物体的各个面。

一个正方体的认识,让学生学会如何正确观察、认识物体的各个面。会观察、表述从不同的方向观察物体看到的图像是不一样的。

3、立体图形到平面图形的转化(体到面)

先搭用2个正方体搭建,再到3个、4个正方体搭建不同的立体形状,让学生会从立体图形中表述、辨认看到的不同形状,发展空间想象能力。

4、平面图形到立体图(面到体拓展)

让学生会通过不同的形状,推断、想象出可能的立体图形,提高空间想象能力。

六、教学过程:

一、对比

本课和上海北京东路小学毕艳老师同课异构。我们先上,接着又听了毕老师的课堂教学。异同如下: 1、第一个环节,我们设计为先通过正方体认识的各个面,再到根据观察壶得出从不同的方向观察同一物体,看到的图像可能是不一样的。在这一环节中,学生的空间想象能力得到训练,空间观念得到发展。

毕艳老师设计为通过观察一辆火车来得出从不同方向观察同一物体看到的图像是不一样的。再通过正方体引导学生怎么正确观察物体的一个面。让每一位学生体会观察一个面的方法,即平视正对。引出非常自然而印象深刻。孩子有了基本方法的获得为观察各个面做了扎实的铺垫。

2、第二个环节,体面转化(三维与二维)。我们设计的是先自由用两个小正方体搭建立体图形,依次汇报三种搭建,并引导学生观察、完整描述看到的各个面。接着用三个小正方体搭建并小组内交流看到的各个面,课件出示其中一种有缺口的搭建,并借助实物搭建和实物投影的摄像头,很好的把远近或高低不同的两

个面,从同一方向看上去在同一平面上这一难点突破。最后,课件出示四个搭建的三视图,进行辨别连线。

毕艳老师设计为通过先看三视图再搭建实物,最后让孩子用准备好的小正方形纸片摆出看到的物体的各个面,深刻体会到立体到平面,三维到二维的转化,孩子经历从感知三视图到实物辨别再认,从表象到表征、的空间想象力发展过程。

3、练习课件的设计。

我们和毕艳设计第一个练习题型是完全一样的,即:通过面与从指定方向看到相同图像的三视图连线,不同是我们只要求学生独立完成后,再评讲交流,较抽象。

毕艳老师把三视图的各个面设计为按要求变色,让孩子深刻体会从不同方向观察物体面的组成特征。

4、拓展,我们和毕艳老师有异曲同工之妙,设计中有较多想法理念一致,主要都是为了提高学生体面转化能力,充分发展学生空间想象能力。

二、如何更好的设计《观察物体》这节内容呢?

1、范畴的把握:

①此内容属于空间与图形的范畴,那么就应该培养学生的空间观念,切实发展学生的空间想象能力,在教学中就必须让孩子经历从特征到表征,从想象表征到图像的再认知过程。如:我们体现在观察壶的环节,先观察整体及各个面特征,再闭目想象从不同方向观察物体的表征,最后根据想象各个面的表征来辨认图像。

②在运动中发展学生的空间想象能力:让孩子转动身体来想象辨别从不同方向观察各个面的特征,为发展抽象空间想象能力做了有力支撑。

2、重难点的定位:

对于学生必须掌握的技能,但又有一定抽象难度的关键点,应改如何突破落实较好呢?在三维与二维转化时,如毕艳老师重点落实:让孩子根据观察三视图用小正方形纸片摆出各个面,体会看到各个面的实际组成。又如我们难点突破:不在同一平面的面如何观察,通过孩子体会平视正对和实物摄像头两种策略观察图像,体会不在同一平面的面看上去却在同一平面这一难点得到突破。

3、确定学生认知原点,方法原点,以及本学段达到何种高度为宜?

①二年级孩子认知平台是以初步认识长正方形、长正方体为基础的,不知道各个面的相对命名。

②方法原点,他们还不会规范观察一个面。

③提高度方面,达到能三维与二维的转化以辨别体与面、多样搭建并发现一定规律,发展空间观念为宜。

4、尊重二年级孩子年龄特征和认知规律:

在具象到抽象,特征到表征中,注重孩子的动手操作、思维过程表述,资源生成与教师更高形式的互动。

5、整体流程细节设计:

①设计环节新颖紧凑,有层次,关键点位步步落实。如:毕艳老师设计的摆出看到的各个面和课件三视图按要求各个面变色,让学生更深刻体会各个面的特征。

②板书简洁明了,体现本节课认知过程和重点脉络。

附注:教案中斜体方框文字为反思过后进一步完善的教案批注。

资料摘要

看一看（一）获奖说课稿(共6页)

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