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教学目标:1、结合植树的现实情境,经历分析问题、解决问题的过程。探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,并能正确地进行计算,2、经历实际分物过程,再次体验分物过程与除法的内在联系,在与他人交流过程中体验算法的多样化。3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决问题的能力。教学过程
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植树优质课教案推荐(共2页)
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关键词：植树优质课教案推荐(共2页)
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教学目标:1、结合植树的现实情境,经历分析问题、解决问题的过程。探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,并能正确地进行计算,2、经历实际分物过程,再次体验分物过程与除法的内在联系,在与他人交流过程中体验算法的多样化。3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决问题的能力。教学过程一、复习旧知,导入新课1.口算。50÷5=420÷6=540÷9=200÷5=2.说一说整十、整百数除以一位数的口算方法。3.揭示课题:今天我们继续学习口算除法。二、自主探究,获取新知1.课件出示教材36页上面例题。(1)思考:要想知道“平均每班分到多少棵树苗”,需要知道哪些信息?请学生独立观察情境图,从图中获取信息,并完整地表达数学问题。(一共有36棵树苗,分给3个班去植树,平均每班分到多少棵树苗?)(2)独立列式,尝试计算。请学生列出算式后,拿出小棒摆一摆,算一算,记录操作的过程。(3)集体交流,理解算法。师:你们是怎样列式的?能说出这个算式的意义吗?预设生:36÷3,表示把36平均分成3份,求每份是多少。师:你们是怎样摆小棒和分小棒的呢?这个过程怎样用算式表示呢?预设生1:先摆出3捆小棒,再摆出6根小棒。生2:先把3捆小棒平均分成3份,每份是1捆,也就是1个十,用算式表示是30÷3=10。生3:再把6根小棒平均分成3份,每份是2根,用算式表示是6÷3=2。生4:最后把两次分的结果加起来,即10+2=12。师:刚才我们通过分小棒算出了36÷3的得数,谁能用语言叙述一下计算过程。引导学生说出:把36分成30和6,用30和6分别除以3,然后把两次得到的商加在一起。设计意图:借助分小棒的环节,学生可以直观地看到两位数的组成,直观地理解先分整十数再分一位数的意义和过程,进而体会到口算两位数除以一位数的过程就是转化成整十数除以一位数和表内除法的过程,使他们轻松地掌握并理解了两位数除以一位数的口算方法。2.课件出示教材36页中间例题。(1)根据情境图和问题,请学生独立解答。师:有了刚才的计算经验,你们能不能自己解决这道题呢?学生自己读题,分析数量关系,列出算式后尝试用刚才的方法口算出得数。(2)圈一圈,验证计算结果。①提问:要求可以分成几组,就是求什么?怎样列式?得数是多少?(求可以分成几组就是求48里面有多少个4,列式为48÷4=12) ②请学生根据算式的意义在课前准备的题卡中圈一圈,验证自己的计算是否正确,然后汇报一下自己圈的过程和结果。
3.算一算,你发现了什么?(1)课件出示教材36页下面的第一组算式,请学生先独立算一算,然后观察算式中数字的变化规律,与同伴说一说自己的发现。(2)组织学生交流。师:算式中什么是不变的?被除数和商是怎样变化的?(除数3不变,被除数每次加上3,商每次增加1,商是随着被除数的变化而变化的)(3)课件出示教材36页下面的第二组算式。师:你们能发现这组算式的规律吗?在计算时,是先分什么,再分什么?(除数4不变,被除数每次加上4,商每次增加1,计算时都是先分整十数,再分个位上的数)(4)利用刚才的发现计算52÷4。师:这道题跟上面的几道题有什么联系?能用刚才的规律算出得数吗?说出你的想法。(52是在48的基础上加上4,所以商要在上一题的基础上增加1,得数是13)4.回顾反思,归纳计算方法。师:我们在计算两位数除以一位数时,是怎样把它转化为学过的除法的?学生发言后师小结:口算两位数除以一位数,要先把两位数看成一个整十数和一个一位数,用它们分别除以除数,再把两个商相加。设计意图:通过计算,观察每组算式蕴涵的规律,使学生进一步理解和掌握口算除法的计算方法。学生在计算、观察、交流、实践这一系列活动的过程中,将有效地锻炼数学观察力,提高思维的条理性。三、巩固练习1.完成教材37页1题。(1)观察小棒图,说一说被除数应该怎样分,先算什么,再算什么。(2)在教材上把计算过程补充完整。2.完成教材37页2题。请学生独立思考,根据题意列出相应的算式,并计算出得数,最后交流解题的结果。四、课堂总结今天我们学习的主要内容是什么?你还有哪些不懂的问题?五、布置作业:教材37页3,4题。
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