2 圆明园在哭泣教学设计一等奖

第一单元

第二课

圆明园在哭泣

“火烧圆明园”是中国近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科书在向学生介绍中国近代史时就以这一不能遗忘的重大历史事件来展开，让学生懂得“落后就要挨打”的道理。整课的设计旨在教育学生勿教材分析

忘国耻，并向林则徐和邓世昌等民族英雄学习，热爱自己的祖国。课文分为三个部分。第一课时是课文的第一部分，分二个层次。第一层先介绍了圆明园焚烧前的辉煌，再展示了圆明园焚毁后截然不同的景象，以激起学生对侵略者无比愤慨的感情；第二层“辩论会”就“圆明园该不该重建”为学生提供了一个情感释放的空间。

课 时

第1课时

1．深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。

教学目标

2．激发学生对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，使学生牢记“毋忘国耻”，懂得落后就要挨打的道理。

3．初步培养学生搜集、整理、运用信息和参与社会的能力。

重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。懂得“落后就要挨教学重难点

打”的道理。

难点：激发学生对帝国主义列强侵略、蹂躏中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念。

教 具

多媒体课件

，搜集圆明园的相关资料。

教 学 过 程

教学环节

师：中国是有着五千年历史的文明古国，他有着众多领先于世界的发明创造，像四大发明、京杭大运河、都江堰水利工程，还有中国古代的建筑，这你认识么？（出示图片）

一、新课导入

对，这就是圆明园。

揭示半课题：圆明园（板书）

（设计说明：承接第一课，让学生继续感受中国昔日的辉煌与领先于世界的发明创造，直接导入建筑成就圆明园。）

二、多维对话，1．圆明园的美景

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惊叹辉煌。

师：你知道圆明园么？

看看课本中是怎么介绍圆明园的吧？

谁能来说一说？知道哪一点就说说哪一点。

师：你知道圆明园有多大么？它占地5200亩。

我们的实验小学占地22.5亩，你算算有多少个实验小学？（231个）

（通过计算出的数字，体会圆明园面积之大。）

师：当年，凡目睹过其盛况的中国人，都说圆明园好。一些西方人，对中国刮目相看，也正是从圆明园开始的。

我们来看看法国大作家雨果对圆明园的描写。（出示内容，师配乐朗读）

师：在雨果的眼中，圆明园是怎样的呢？ （佛一个仙境/美得无法用语言表达……）

师：让我们随着这段文一起穿越时空，看看150年的圆明园到底是什么样的吧？

（教师出示复原的圆明园视频，再现圆明园昔日的辉煌，让学生直观地了解圆明园。）

师：你看到了吗？你都看到了些什么？

（罗列国内外名胜四十景；/独创形式的庭院建筑；/西洋风格的建筑群；……）

2．圆明园的珍宝

师:圆明园不仅看着美！而且那些建筑，那些陈列在园中的物品都价值连城！想去看看吗？

（课件出示珍宝视频，学生闭息凝视，欣赏，感叹！）定格在图片上

师：这就是圆明园。同学们，看到这里，你对圆明园又有什么新的认识？

（它是一座艺术品的宝库；/博物馆；/中国文明，文化的结晶；……这里面无数的奇珍异宝，不知凝聚着古今中外多少能工巧匠的智慧和心血。他还收藏了先秦时期的青铜器、历代著名书法家、画家的作品。）

师：是呀，这样一个被称为“万园之园”的皇家园林，美轮美奂的圆明园啊！珍宝无数的圆明园啊！

今天，当我们再次踏上这片土地时，展现在我们眼前的

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却是只是一片废墟……

（设计说明：通过生自由发言，教师引导学生从面积大、景色美、珍宝多这几个角度全面了解圆明园。）

师：（教师点击“圆明园残片”）在残落的余辉下，这些零落的碑石，静静地与土草依偎缠绵，圆明园在无声的哭泣！

揭全题：在哭泣（板书）

师：他们在哭泣着什么，你知道吗？（先让学生说）

你看到价值连城的珍宝了吗？

欣赏到美轮美奂的建筑了吗？

仙境般美丽的园林又在何方？

我们的圆明园怎么就变成今天这个模样了！

师：让我们重新回到这段不堪回首的历史中，一起了解事情的真相。

（教师点击《火烧圆明园》片段）

师：同学们，看到这，能用一个词来形容自己的心情么？

生：愤怒，侵略者太可恨了！/心痛，……被毁了。/悲三、走进历史，愤交加。/痛恨。……

师：大作家雨果是法国人，是侵略者的同胞，他是怎么直面毁灭。

看待“火烧圆明园”的？

师：你觉得雨果是怎么看待这个事情的？

（生：在这位法国人眼里，他的同胞成了强盗/野蛮人/披着文明外衣的强盗！英法联军进入圆明园是一次偷窃行为）！将中国的珍宝摆放在他们的口袋箱箧里！）

师：这帮英法强盗在我们的园中想抢就抢，抢不走的就砸，他们最后还放火烧毁了圆明园，他们为什么要放火烧？（掩盖罪行。）

师：（出示图片陵园般）我们的圆明园在哭泣！

追问：圆明园除了哭泣珍宝的流失，被毁，他还在哭泣什么？

（为清政府无力保护而哭泣；/为侵略者的可耻而哭泣；（他在告诉我们这些侵略者是多么的无耻，可恶！……）

师：就是这样一座被称为“月宫”，像仙境一样的园林，圆明园，整三天的燃烧，只剩下这满目疮痍，残垣断壁。

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师：听，圆明园在无声的哭泣！（课件出示）

让我们一起说出他的心声。（师生齐读）

师：圆明园的毁灭是中国近代史的重大事件，也是中国的耻辱。随着新中国的建立，改革开放的发展，有许多人对这一段历史已经淡忘，为此就“圆明园该不该重建”的问题在网上开展了一些争论。你觉得圆明园该不该重建？（生：该/不该。）

预设生：

该建的理由：

发展旅游事业；

重现圆明园的辉煌；

师：是啊！让世人再看看这辉煌的圆明园，展示着我们中国站起来了！

四、观点辩论，不该建的理由：

1.圆明园的修复难度很大，花费大量的人力物力；

引发思考,总结提升。

2.罪证；（让侵略者的子孙后代看看自己的祖先曾经犯下怎样的滔天罪行。让我们中国的后代知道这段历史是永远不可磨灭的。）

3.我们历史的教训；（让我们牢记历史的教训，落后就要挨打。）……

师：历史不可以复制；文化不可以复制；圆明园被毁是中国的耻辱，是侵略者留下的罪证，这是一段永远不可磨灭的历史。

(设计说明：通过辩论主要是激起学生对英法联军的痛恨和愤慨。）

师：作为一个中国人，让我们用心铭记这段耻辱的过去！

（出示：勿忘国耻）

圆明园在哭泣

面积

大

板书设计

万园之园 景色

美 废墟 珍宝

多

不忘国耻，振兴中华

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